新課程理念下小學語文低年級識字教學策略

李小蓉

摘要：文字是學習語言的基礎，因此小學低年級識字教學部分的重要性不言而喻。更好地開展識字教學，提高學生對漢字的學習興趣和效率，對于整體的語文學習而言助益良多。

關鍵詞：新課程理念下;小學語文;低年級;識字教學;策略

引言

隨著新課程改革的不斷推進，我國基礎教育體系中各個階段的教育水平都有了顯著的提升和改善，尤其是對小學階段的教育工作給予了高度的重視。這是因為小學階段是整個教育歷程的基礎。基礎教育的根基打得牢不牢，直接影響后續階段的教育效果。在小學低年級的教學中，對學生進行識字教育是一項系統而漫長的工作，也是小學低年級教育中的重點和難點。小學低年級學生雖然各方面能力都比較薄弱，對事物的認知及理解能力也不強，但是他們與生俱來的求知欲和好奇心對識字教學有很好的促進作用。因此，教師要采取科學、有效的教學方法，有效提升小學低年級學生的知識水平和能力，為學生的學習和成長打好穩定的基礎。

一、識字教學應和學生的心理特點結合起來

由于低年級學生的生理和心理發展不成熟，導致他們的課堂注意力不能夠長時間集中起來，而且他們的好奇心比較強，如果其他學生有什么異動，他們都會去觀察。因此，在開展識字教材的過程中，要根據學生的特點開展教學活動，根據學生好動的特點，可以在讓他們做游戲的過程中學習識字，通過游戲教學法讓他們學習拼音，比如，讓一些學生拿著聲母，一些學生拿著韻母，一些孩子拿著將要學習的生字，再讓一些學生根據生字把拿聲母的學生和拿韻母的學生結合起來，找到生字的讀音。這樣學生就可以在動中學會拼音和生字。利用學生的好奇心特點，精準把握學生的識字興趣，提高學生參與課堂教學的積極性。比如，在教學生認識蟲子的時候，可給學生播放一些關于蟲子的視頻，學生的注意力被蟲子吸引了，老師可趁機給學生介紹蟲字的筆畫，并從形狀上讓學生進行了解。這樣結合學生生理和心理發展特點開展的識字教學活動，提高了學生的識字興趣，促進了教學有效性的提高。

二、積極創新識字教學方式，以多元化的方式激發學生的識字興趣

新課程改革的不斷深化，催生了大量新型的教學模式，這就需要教師應在小學低年級語文識字教學中積極進行多元化教學模式的實施，實現學生識字興趣的激發，首先，教師可以根據小學低年級學生好玩、好動的身心發展特征，實施具有趣味性的識字教學模式。如，教師可以通過兒歌、順口溜的形式，強化學生對漢字的學習效果及記憶。在教學“六”字時，教師可以通過“一點一橫，兩眼一瞪”的兒歌進行形象的展示，提高學生的學習興趣與對字形的記憶。其次，教師應順應新課程改革的趨勢，將培養學生綜合素質能力為目標，通過具有引導性、探究性教學模式的實施，對學生進行漢字的識字教學。我國的漢字博大精深、數量眾多，形近字更是普遍存在，這對學生的識字教學來講是一個重難點問題。因此，教師就應依據學生的認知能力及漢字的構字規律，組織學生以小組合作學習的模式，自主進行形近字的學習與辨認，加深學習的效果與印象。

三、遵循識字教學規律展開教學

小學語文識字教學的重點是進行字音、字義及字形三大方面的教學。根據科學的識字教學規律，教師一般情況下都是將字形作為識字教學的突破口，進而針對學生對漢字的錯誤讀音進行有效的糾正;與此同時，再進行字義的講解，加深學生對漢字的理解和記憶。在小學低年級語文漢字教學的過程中，教師可將這三大方面進行有效結合，從而保障課堂中的識字教學具有完整性：首先要根據每個漢字的特征來進行字形上的詳細講解，可以采用演變法及類比法等進行輔助教學;其次加強對學生漢字讀音的指導，幫助學生有效記住漢字的發音;最后根據字形及字音等來進行漢字字義的講解，幫助學生了解和掌握該漢字的內涵，從而有效提升學生對漢字的實際運用能力。教師只有遵循識字教學的規律，有效地將字形、字音、字義進行結合，才能讓學生在學習漢字的過程中不僅能夠深刻地掌握字形、字音，了解字義，還能鍛煉學生的思維能力，讓學生通過各種類比法學會舉一反三。

四、結合生活趣味識字

小學低年級學生對生活中的很多事物都感到很新奇，而學習的知識又與他們的生活息息相關，所有的知識都來源于生活并應運用到生活中。因此，在開展小學低年級識字教學的過程中，教師應該將學生能接觸到的生活元素盡量融入課堂。實際教學當中如果能夠把識字與現實生活緊密聯系起來，那么就能夠加深學生對漢字的理解，增強學生的識字記憶力。因而在具體的教學過程中，教師能夠使用課外生活經驗為學生展開低年級識字教學。識字教學當中，教師要把學生課外生活經驗當做出發點，綜合生字的特征，經過不斷探索，研究出最理想的識字方法。日常生活中，漢字無處不在。所以在趣味識字教學中要緊密聯系學生的實際生活，良好的激發出學生識字的積極性，讓學生可以在生活化情境當中掌握更多的漢字，比如學習“泉”這個字的過程中，學生們容易把下面的“水”寫成“小”，所以在實際教學中，教師可以讓學生們想象生活當中可以見到的噴泉，提示泉水與水有緊密的關系，因此泉字下是水，并非小，進而加深學生對這個字的印象，讓學生更好的識字。

結束語

總之，低年級識字教學是低年級學生認識生字的主要途徑，是學生積累語文知識的主要平臺，更是學好語文的基礎。識字教學中要積極轉變教學觀念，采用新的識字教學方法，提高學生識字的興趣，提高識字教學的有效性。

參考文獻

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