探討小學(xué)班主任工作的基本策略

趙淑芳

摘要：班主任是小學(xué)階段陪伴學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要角色，他即是班級(jí)活動(dòng)的組織者，也是知識(shí)的傳播者，通過(guò)班主任的管理和引導(dǎo)能夠讓一個(gè)班級(jí)的整體成績(jī)得到提升，讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到強(qiáng)化。但是在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師過(guò)于重視分?jǐn)?shù)的教學(xué)理念，似乎脫離了班主任教學(xué)工作的本質(zhì)，以分?jǐn)?shù)為先的班級(jí)管理理念導(dǎo)致了班主任工作開(kāi)展失去宏觀性，與學(xué)生之間的距離也逐漸疏遠(yuǎn)，沒(méi)有起到應(yīng)有的價(jià)值和效果，本文將探討小學(xué)班主任工作的基本策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);班主任工作;基本策略;分析探討中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-025

在新時(shí)期的教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)試教育理念逐漸被拋棄，以學(xué)生核心素養(yǎng)提升和綜合能力強(qiáng)化的素質(zhì)教育成為了新時(shí)期教學(xué)的重心，在這種教學(xué)理念下，班主任教師也需要對(duì)班級(jí)管理工作的方向進(jìn)行重新研究，如何通過(guò)強(qiáng)而有力的措施改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中存在的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠真正的學(xué)有所得是新時(shí)期教學(xué)當(dāng)中需要思考的問(wèn)題，本文將淺析幾點(diǎn)相關(guān)教學(xué)策略供廣大教師參考。

一、強(qiáng)化學(xué)生主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在過(guò)去的教學(xué)當(dāng)中，分?jǐn)?shù)一直是教師在教學(xué)當(dāng)中所關(guān)注的重點(diǎn)元素，為了提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師在課堂上、生活中都主導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成教師任務(wù)的時(shí)候缺乏自主性，并未在學(xué)習(xí)當(dāng)中加入個(gè)人的思考和想法，這種教學(xué)方法容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶于思考和依賴教師的陋習(xí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)教師的“步步緊逼“容易給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，不能夠起到令人滿意的教學(xué)成果，針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為班主任教師應(yīng)當(dāng)嘗試在教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，以學(xué)生為學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)去設(shè)計(jì)一些列教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》的時(shí)候。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，教師可以用小組合作探究的形式來(lái)完成教學(xué)，把預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)三個(gè)階段交由學(xué)生自主完成，教師在教學(xué)當(dāng)中可以通過(guò)微課這種教學(xué)模式來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，通過(guò)微課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，而在課堂講解的過(guò)程當(dāng)中，教師可以以問(wèn)題引導(dǎo)策略來(lái)產(chǎn)生師生互動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位自主的進(jìn)行問(wèn)題分析，教師適時(shí)的提供引導(dǎo)和幫助，將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程交由學(xué)生自主完成，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升教學(xué)的有效性，同時(shí)小組內(nèi)生生探討的過(guò)程中，不同想法的碰撞有助于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)教學(xué)有效性的強(qiáng)化有著積極的幫助，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升有著積極的推動(dòng)意義。

二、開(kāi)展多元化課外實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)階段除了課堂學(xué)習(xí)以外，課外的多彩實(shí)踐也是教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)之一，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中可以淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，陶冶學(xué)生的情操，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任教師可以以階段性的教學(xué)內(nèi)容為中心，去圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)開(kāi)展一系列課外實(shí)踐。以語(yǔ)文學(xué)科為例子，小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中涵蓋的內(nèi)容較為多元，除了一些文學(xué)性題材的文章以外，還有一些趣味的故事、生活中的科學(xué)等等，教師可以以這些題材為元素開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天辟地》這一課時(shí)，這一課描寫(xiě)了盤(pán)古在上古混沌時(shí)期開(kāi)天辟地的故事，教師可以將教材當(dāng)中的故事改變成舞臺(tái)劇的形式，帶領(lǐng)學(xué)生制作各種道具，然后去出演舞臺(tái)劇，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中加深對(duì)于文章的理解和認(rèn)識(shí)。在這種教學(xué)當(dāng)中，知識(shí)的詮釋方法有了創(chuàng)新，學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍當(dāng)中能夠獲得能力的提升，同時(shí)在表演舞臺(tái)劇的過(guò)程中，學(xué)生之間需要配合，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，教師和學(xué)生也能夠在這種課外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中逐漸的拉近彼此的距離，有助于良好師生關(guān)系的形成，有助于班主任教師后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)小學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展有著積極的幫助意義。

三、巧用評(píng)價(jià)機(jī)制，激活學(xué)生動(dòng)力

俗話說(shuō)“良言一句三冬暖。惡語(yǔ)傷人六月寒。”，在小學(xué)教學(xué)階段，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)有著至關(guān)重要的作用，它能夠成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，也能夠成為“殺死”學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幫手。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，班主任教師習(xí)慣以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生“貼標(biāo)簽”，對(duì)學(xué)生缺少觀察，這就導(dǎo)致了很多學(xué)困生在平時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的努力和微小進(jìn)步，教師完全沒(méi)有留意到，教師只看了優(yōu)等生一如既往的優(yōu)秀，卻忽略了學(xué)困生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，這無(wú)疑會(huì)打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，并且給學(xué)生留下“教師只看分?jǐn)?shù)”的不良印象。因此，在新時(shí)期的班主任工作開(kāi)展過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的觀察，在階段性的教學(xué)當(dāng)中不要只看分?jǐn)?shù)，而是要關(guān)注學(xué)生的思維進(jìn)步和成長(zhǎng)，要多以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣去幫助班級(jí)當(dāng)中的學(xué)困生建立學(xué)習(xí)自信，拉近班級(jí)中學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距，讓學(xué)生的整體水平得到提升，使班級(jí)形成良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提升教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的能力提升和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)班主任工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師想要脫離傳統(tǒng)教學(xué)，構(gòu)建新型的班級(jí)管理模式，需要在教學(xué)當(dāng)中通過(guò)多元化的教學(xué)策略來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，將教學(xué)內(nèi)容延伸到課堂之外，通過(guò)不同的教學(xué)路徑提升教學(xué)有效性，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)而提升教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的能力提升和發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]朱小梅.探討小學(xué)班主任工作的基本策略[J].科學(xué)咨詢，2019，（21）：13.

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