小學高年級語文教學中學生語文素養的培養

武玥嬋

摘要： 隨著新課程改革的深入實施，小學語文教師更加關注學生的個性發展，注重以學生為中心設計具體的教學活動。在課堂教學中，教師應注重分析核心素養下小學語文教學現狀，并采取有針對性的改進方法，促進學生核心素養的形成。

關鍵詞： 小學高年級;語文教學中;學生語文素養;培養

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-048

引言

對于高年級的小學生而言，其心智和思想仍處于發展過程中，所以在針對這一階段的小學生開展教學工作時，教學工作者就需有意識的提升對教學理念的重視，在打破傳統教學模式的基礎上，對教學方法以及模式進行合理的搭配選擇，從而不斷的提升教學水平，促使小學生朝著期望的方向發展，滿足社會對綜合素質人才提出的基本要求。

一、重視學生學習興趣的激發

為了更好地將語文核心素養滲透到小學高年級語文教學活動中，進一步促進學生語文核心素養的有效提升，教學工作者十分有必要對學生學習興趣的培養工作給予重點關注，結合小學生的“興趣導向型”特征，有效提升學生參與課堂的積極性與主觀能動性，將其在語文學習中的主體地位展現出來，對相應的理論知識進行不斷地探索與實踐。教學工作者在小學實際的語文教學中，要改變以往一成不變的教學模式，在充分掌握學生興趣方向、語文基礎以及學習特點的基礎上，努力實現教學模式的豐富性和多樣化，制定更加合理的教學目標與豐富多彩教學內容，促使學生綜合能力與素質水平的全面提升。

二、重視生活實踐，培養良好習慣

現階段對于語文教學而言，多數還停留在課堂階段，當學生離開課堂，教學也就不復存在了，這對于學生核心素養的培養是十分不利的。學生從課堂獲取信息、學習知識，這是對于學生知識能力的培養，除此之外，還應注意學生實踐應用能力的培養，部分教師在教育教學的過程中，在實現教育教學三維目標的過程中表現較好，會培養學生獲取知識、應用知識的能力，也會引導學生情感態度的培養。但是，僅僅是在課堂教學階段，并沒有聯系生活實際，導致部分學生在學習和答題的時候表現非常好，但是在實際的學習和生活習慣上，并沒有取得良好的效果。比如，在小學六年級課本《桃花心木》的學習上，如果僅僅是學習課文內容，學生也會對文章傳達出來的觀念表示認同，但是也止步于此。因此，教師在教育教學的過程中，要對學生加以引導，“十年樹木，百年樹人”，僅僅是桃花心木的種植和養護尚且有這么多道理，作為人的成長來說則更有許多要注意的地方。除此之外，在內容上，文章突出了種樹人在幼年對桃花心木付出的努力，這與處于童年階段的小學生也是有共通之處的，小學生也能更加體會到要拒絕依賴，鍛煉出獨立自主的品格，才能更好地面對生活中的挫折，當學生面臨生活或者學習中不確定的困難時，學生也可以將其當作鍛煉自身品格的手段，而不是輕言放棄。同理，在課文《匆匆》的學習上，學生一方面要學習作者對于時間的態度，另一方面要結合自身實際情況，獲得自己對于時間的感悟，形成珍惜時間的意識。因此，重視教學與生活的聯系，對學生的生活、學習習慣的培養有十分重要的作用。

三、注重創新能力的培養

當前，創新能力是綜合素質人才評定標準的重要因素之一，也是保障學生長遠發展的重要能力之一，在這樣的時代背景中，教學工作者在開展教學活動的過程中，就要通過對教學內容及方法的不斷完善創新，對學生的創新能力加以有意識的培養，以更好地滿足學生多樣化的發展需求。具體而言，為了有效的實現這一目的，就需要教學工作者在準確把控學生不同學習基礎的同時，深入去了解其興趣愛好、認知水平以及心理需求等特點，并對學生的好奇心特征進行合理利用，從而有效激發學生的創新思維。同時，教學工作者要正確引導學生，讓其在豐富的學習內容中，善于發散自身創新思維，運用理論知識，提升自身的實踐能力。例如，在學習《晏子使楚》時，教學工作者可以通過角色扮演的方式，讓學生就文章中不同的角色進行扮演，這樣一來不僅能夠提升學生的學習效率，還能夠進一步促使其深化了解人物個性和特點，從而為學生綜合能力的提升打下基礎。

四、以思維發展為導向

在以核心素養為導向的小學語文教學中，教師要強化學生的思維發展能力。小學階段的學生正處在由具象思維向抽象思維轉變的階段，因此，教師在日常教學活動中，要注意對學生思維發展能力的培養。在日常的語文教學活動中，要引導學生結合當前語言環境來理解語句具體含義的語文應用能力。在日常進行文章閱讀的時候，要引導學生形成感悟文章中心思想的習慣，幫助學生形成思維發展能力，并在這樣的培養過程中找到屬于自己的語文學習方法，將這種方法能夠融會貫通到其他學科當中。在學習《兩小兒辯日》中，教師就可以讓學生分別扮演文章中的角色，通過朗讀或者表演的方式感悟文章并理解文章的中心思想，讓學生以不同的角度、不同的觀點、不同的方向來表達對兩位主角“辯日”的看法，在鍛煉學生思維發展能力的同時，也鍛煉了學生發散思維的能力。

結束語

總而言之，語文是影響高年級小學生樹立正確觀念，提升學生綜合素養的關鍵學科。因此，為更好地將語文核心素養滲透到日常的教學活動中，教學工作者就要在激發學生學習興趣，樹立其正確學習觀念的基礎上，有效的創新教學方式，為小學生綜合素質的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

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