合作探究式教學法在初中數學課堂中的應用策略分析

羅暢

摘要：初中數學教育旨在培養學生能力，然而傳統的填鴨式教學卻剝奪了學生的課堂主體地位，極不利于學生的數學學習能力的整體提升。隨著新課改的深入推進，合作探究式教學法的作用日益凸顯，并被廣泛應用于初中數學課堂教學之中。因此本文從開展合作探究式教學法的重要意義出發，綜合分析，并針對性地提出了在初中數學課堂中靈活運用合作探究式教學法的可行策略。

關鍵詞：合作探究式教學法，初中數學課堂;應用策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-106

合作探究式教學法作為一種新興的教學策略，其深入貫徹了新課標的教學要求，通過指導學生分組合作來實現學習資源共享，促進學生之間的交流互動，引導學生深入探索更高階的數學知識與解題技巧。但合作探究式教學法在初中數學課堂中的應用處于探索階段，在實際教學過程中仍存在許多不足之處。因此正確應用合作探究式教學法是初中數學教學改革的當務之急。

1.開展合作探究式教學法的重要意義

1.1有利于構建班集體學習氛圍

在初中數學課堂教學中學生極度缺乏主動權與自由空間，進而導致學生長期處于被動的學習狀態，沒有充足的課堂時間來進行集體間的交流討論，不利于構建和諧好學的班級氛圍。與此同時，在傳統教學觀念的影響下師生之間階級分明，部分學生對教師懷有敬畏之心，不敢大膽提出疑問，然而學生間的交流則更加輕松流暢。因此開展合作探究式教學則能給予學生交流互動的機會，幫助學生合理運用集體智慧來開展高效的數學學習，從而促進班集體的凝聚力，打造積極向上的學習氛圍。

1.2有利于優化教學質量與效率

由于學生的學習能力、數學水平、學習方式與學習進度各有不同，因此教師難以全面掌握學生的實際學習情況，無法有的放矢地制定教學策略。并且在傳統的初中數學教學模式中師生間的信息反饋并不及時，存在教學策略與實際教學情況相脫節的問題。這便嚴重導致部分學生無法及時跟上教學進度，使得教學質量不佳、效率低下。而開展合作探究式教學則能幫助教師及時了解學生在合作學習中普遍存在的問題，并將其進行梳理整合，進行有針對性的講解，從而高效解決教學難題，提升課堂教學的質與量。

1.3有利于鍛煉學生的綜合能力

填鴨式教學與題海戰術本質上都是指導學生通過機械化的訓練來掌握解題模板，并不能真正提高學生的數學學習能力。而開展合作探究式教學則能優化初中數學教學模式，將灌輸式教學轉變為創造性教學。教師指導學生自由發散思維，在集體合作中自主探索高階知識與解題套路，并內化為自身能力。從而在最本質的角度上鍛煉學生的數學思維能力，培養學生的創新精神，全面提升學生的綜合能力。

2. 在初中數學課堂中靈活運用合作探究式教學法的可行策略

2.1構建教學情境，合理設置問題

在合作探究式教學中教師要將課堂的主動權還給學生，以引導者的身份參加教學活動。教師將教材內容與實際生活相聯系，構建貼合學生生活實際的生動情境，從而循循善誘，引導學生走進數學知識的世界。再設置合理的問題來調動學生的數學思維，指導學生進行分組討論，鼓勵學生積極表達自己的思路。最后教師對各個小組的觀點進行整合樹立，進行知識的歸納與總結。比起傳統的課堂教學模式，合作探究式教學則能讓學生充分參與到課堂教學的各個環節之中，深化學生對于知識點的理解與記憶。

2.2科學開展分組，推動共同進步

合作探究式教學高效開展的前提是科學的分組。教師要統籌考慮學生之間的能力差異與個性差異，絕不可隨心分組。教師可以指導不同層次的學生進行組隊，以實現能力互補。在小組合作中后進生與中等生能得到更多的針對性幫助，從而及時查缺補漏，高效解決學習問題。并且在幫助后進生的同時，優等生也能夠實現教學相長，進一步提升自己的數學水平。教師亦可以指導學生根據性格特點與興趣特長來進行分組，以實現個性化互補。從而優化小組分工，充分發揮不同個性的成員的優勢，加強小組的凝聚力與執行力，有效提升合作探究式教學的效率。

2.3制定多元評價機制，調動學生積極性

在傳統的初中數學教學中成績是唯一的評價標準，這在一定程度上挫傷了部分學生的自尊心與學習成就感，嚴重打擊了學生的學習積極性。因此教師要打破應試教育理念的束縛，制定多元化的評價機制以推進合作探究式教學的高效開展。教師可以從課堂參與度、學習積極性與能力提升等多方面來考察學生的學習情況，利用多元化評價來提升學生在數學學習中的成就感與參與感。進而調動學生的學習積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力，幫助學生在潛移默化中提高數學技能。

結束語

合作探究式教學法能為初中數學課堂注入新的活力，有效促進師生、學生之間的交流互動，通過多元化的評價機制來激發學生的求知欲與學習熱情。教師要科學規劃分組，通過情境教學與合理的問題來引導學生積極參與到課堂教學的各個環節之中。從而鍛煉學生的數學思維能力，推進班級整體發展，營造積極向上的學習氛圍，打造自由活躍的高效課堂教學。

參考文獻

[1]孫洪林 陳影.合作探究式教學法在初中數學教學中的應用策略分析[J].考試周刊，2020（12）

[2]馬英.合作探究式教學法在初中數學課堂中的應用策略分析[J].試題與研究，2020（32）：157-158.