小學語文自主閱讀能力培養策略

姚元香

摘要： 小學生通過語文課程的學習，可以依靠字詞積累具備一定的閱讀能力，幫助其探究感興趣的新知識，豐富生活和情感經驗、學會自主思考和清晰的自我表達，促進其心智發育和審美能力的提高。在語文教學實踐中，應把握住不同年齡段學生的特點，圍繞教材內容優化教學策略，讓所有學生產生閱讀的動力、找到適合自己的閱讀方法。

關鍵詞： 小學語文;自主閱讀;能力培養;策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-151

引言

閱讀是小學生增長見識、開拓知識面、積累閱讀經驗和寫作材料的重要途徑。學生具有較高的自主閱讀能力，對于提升小學語文教學有效性的影響較大。而在當前的小學語文閱讀教學中，學生往往追求快速閱讀文章或書籍，很難將注意力集中在語文學習上，更不會挖掘文章內涵，也沒有真正掌握閱讀技巧，不會舉一反三，難以達到將知識點應用到實際生活中的目的，這與閱讀的初衷背道而馳。因此，在小學語文教學中，教師應重視閱讀教學，努力培養學生的自主閱讀能力，使其養成自主閱讀的習慣，提升其閱讀能力。

一、提升學生對閱讀的興趣

由于小學生的識字量和認知能力有限，所以無論是閱讀語文教材的課文還是課外讀物，都會遇到不同程度的困難，時常出現無法順利朗讀或者理解文章段落、語句含義的情況，從而對閱讀失去興趣或者信心。為了讓小學生有克服這方面困難的動力，教師應抓住小學生擅長模仿和求知欲強的顯著特點，在課堂教學中激起其對文章內容或相關領域知識的好奇心，激勵其通過閱讀消除心中的疑惑，從而逐漸找到適合自己的閱讀方法。例如，《小壁虎借尾巴》一文中包含了很多關于動物的常識，以動物間的對話的形式，講述了不同動物的尾巴的功能。所以，在課堂上閱讀這篇課文之前，可以首先提出問題：同學們有沒有想過動物的尾巴是做什么用的呢？以這種方式開始教學，不僅讓學生專注于讀懂課文中的每一句話，而且還會使其在閱讀過程中不斷思考，從魚、老黃牛、燕子的回答中引申、想象，自然去歸納水生、陸地以及飛禽的尾巴的功能，達到了提高學生閱讀和學習能力的目的。

二、講究方法，培養學生自主閱讀的習慣

（一）明內容，選擇合適閱讀模式

不同的閱讀文本采用的“讀”的方式有所不同。如古詩類、詩歌類，學生需要朗讀，在讀出聲中感受詩歌的畫面;如小說類，學生則需要快速默讀，在閱讀過程中抓住重點的人物、故事情節等。不同的閱讀模式有不同的效果，對應不同的文本，是學生在自主閱讀中需要注意的。

（二）抓關鍵，引導學生理解課文

為了讓學生在閱讀過程中能夠理解透徹文本，深入體會文章，教師就要在課文教學中提高學生抓住閱讀關鍵的能力，這里所說的關鍵包括抓住中心、抓住含義深刻的語句、抓住過渡句三個方面。只有學生在自主閱讀活動中能夠抓住關鍵，學生才能進行有效的文本閱讀。

（三）捉題眼，教會學生質疑問難

閱讀的第一步便是讀題目，讀題目能夠讓學生知道這篇文章的主旨，同時趣味的題目能夠喚醒學生的閱讀興趣。教師要引導學生學會從題眼入手，在閱讀題目中質疑問難，找尋閱讀的方向。

三、結合閱讀與寫作，提升自主閱讀水平

例如，講解《鄧小平爺爺植樹》這篇文章時，教師可要求學生品讀文中對主人公植樹動作的描寫片段，引導學生學習對人物動作的描寫方式。除此之外，教師可以帶領學生畫出倒數第二段中“小柏樹像戰士一樣站在那里”這句話，并在講解中滲透關于比喻這種修辭手法的內容，為學生介紹這種寫作手法，讓學生理解比喻的概念以及使用方法，并讓學生做一些簡單的仿寫，創作一些簡單的比喻句。由此，在其他文章中閱讀到比喻句時，學生就可以迅速將其識別出來并對文章進行分析。這有助于學生提高自己對閱讀的自信心和興趣，并提升之后的閱讀效率，改善自主閱讀的效果。

四、針對教材內容安排預習任務

適當安排課外的訓練和學習活動，對促使小學生形成閱讀習慣非常有益。而結合教材中即將講授的課程內容安排預習任務，能夠讓學生事先了解必要的信息并提高課堂學習效率，也有助于增加學生的閱讀量和有效學習時間，使之養成自主探究和閱讀相關資料的習慣。例如，在涉及到名人、歷史或名著的課程內容時，讓學生在課前通過自行查找和研讀相關資料和文章，既增加了學生的閱讀內容，又豐富了知識結構，而且可以簡化課堂教學環節。此外，也可以讓學生自行閱讀課文，根據自己的理解初步總結中心思想，進而在課堂上從交流所思所感開始教學，增加交流互動的同時，也可以改變平常的教學節奏，讓學生對語文教學保有新鮮感。

五、引導學生進行拓展，激發自主閱讀熱情

例如在講解第二課《黃山奇石》時，在講解完課文內容后，教師可以分享其他五岳等名山大川的影像資料以及歷史淵源故事，努力讓學生了解其他風景名勝，并在課余時間自行尋找相關網絡資源，進行閱讀、探索。此外，也可以定期在班級或年級開展主題活動，進行讀書成果的分享，在校園內創建良好的閱讀文化環境。不僅如此，教師還可以組織班級閱讀比賽，并讓其中表現優秀的學生去參加校園閱讀大賽，甚至全國閱讀大賽，這樣可以激起學生的閱讀榮譽感，從而營造出積極進取的閱讀氛圍。

結束語

總之，小學語文教師必須重視小學閱讀教學，更要注重對學生閱讀素養的有效培養，要采用多種方式方法引導學生自主閱讀，在學生個性化的閱讀活動中開辟屬于學生閱讀天地。

參考文獻

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