新課改下如何提升記敘文寫作教學的有效性探究

王晨月

摘要：作文寫作是語文教學最重要的目的之一，從進入語文學習中后，作文寫作的學習就沒有停止過。而作文寫作中，小初階段最重要的部分無疑就是記敘文了，這也是所有作文類型寫作的一個基礎(chǔ)。因此，更好的提高記敘文寫作能力是初中語文教學任務(wù)的重要部分，如何提高語文記敘文寫作教學的效果，還是當下應(yīng)該積極探索的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文;記敘文;寫作教學;策略探究

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-155

引言

初中語文教學的作文訓練以記敘文為主，記敘文寫作的教學不只是寫作能力的培養(yǎng)，更是把握語文學科知識的重要基礎(chǔ)。記敘文的寫作與生活實踐息息相關(guān)，記敘文并不是天馬行空，也不是一板一眼，記敘文有其無限的包容性和創(chuàng)造力。因此，學生更應(yīng)該加強對記敘文寫作的掌握，教師應(yīng)該探索更多行之有效的記敘文寫作教學方法。在更加靈活、更加注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的新課改要求下，探索更加深入、形象生動的記敘文寫作教學模式成為了當下語文教學的重要任務(wù)。

一、幫助學生積累素材，促使其厚積薄發(fā)

作文寫作離不開素材的積累，不管是記敘文還是議論文，素材是所有作文類型的基礎(chǔ)，而記敘文尤其強調(diào)素材的數(shù)量和質(zhì)量。因此，在初中語文課堂中記敘文寫作教學當中，一定要注重學生平時作文素材的積累，或是通過網(wǎng)絡(luò)途徑、書籍閱讀以及語文課堂上的積累，還有日常生活實踐中得到的素材等等，都是語文記敘文寫作的重要內(nèi)容來源。

比如在以《感動》為標題的記敘文寫作課堂上，平時積累到的作文素材就能夠發(fā)揮其作用。所謂感動，可以是自己感動自己，但是更多的可能還是別人感動自己。感動的對象可以是“感動中國十大人物”，可以是某個社會新聞中的善良的人，這些素材都是需要閱讀記憶的，這樣學生在日常生活中慢慢的積累素材，多看書讀報看新聞，感受身邊發(fā)生的故事可以不斷地豐富自己的根基，使之達到厚積薄發(fā)的效果。

二、督促學生勤加練習，將記敘文寫作融入生活

記敘文寫作是從學生開始學習語文的第一天便開始接觸和學習的體裁，要想寫一篇記敘文并不難，從小到大學生寫的記敘文章一定不在少數(shù)，但是為什么仍然要繼續(xù)提高呢？就是因為記敘文寫作重要，而且大部分學生都很難達到更高的要求。所以，仍然要促使學生持續(xù)不斷地進行記敘文寫作，在實踐中不斷反思，不斷提升。

記敘文是一種偏向生活化的文章體裁，記敘文和生活聯(lián)系最密切的就是日記。記日記其實就是一種用記敘文的文章體裁來記錄一天的習慣，幫助學生形成記日記的習慣有利于記敘文寫作能力的提升。當然了，這種習慣不是每個學生都能很好的保持，每天一記也比較有難度，因此可以幫助學生養(yǎng)成寫周記的習慣。每周定一個范圍，讓學生自主地寫一篇記敘文，然后進行評判，幫助學生調(diào)整改動。這樣不僅能夠保持寫作手感和思維，還可以豐富記敘文寫作經(jīng)驗，提升記敘文寫作能力。

三、閱讀和寫作相結(jié)合，從模仿到自我創(chuàng)作

寫作和繪畫教學有異曲同工之妙，繪畫創(chuàng)作開始之初，最有用的一種學習方法就是欣賞和模仿。欣賞就是先賞析大師的作品，模仿就是從自己理解的角度去進行模仿創(chuàng)作。這個過程并不是傳統(tǒng)意義上知識的照搬照舊，依葫蘆畫瓢。這是一種感悟的過程，作文和繪畫一樣都是一種更偏向于藝術(shù)的知識，而不是偏向于自然科學的知識。因此，感悟其中蘊含的美學，或許比學會技巧更重要。

因此，在記敘文習作開始前，語文教材會先安排一單元的記敘文文章閱讀教學，再進入寫作的教學，最后教師會根據(jù)實際情況給學生安排課下的記敘文寫作訓練。這個過程就是一種欣賞，理解再模仿，最后再開始自己創(chuàng)作的一種記敘文寫作的學習方法和教學方法。這種方法也被普遍運用到語文課堂之中，是不會過時的一種記敘文寫作教學方法。將閱讀和寫作聯(lián)動起來，會讓學生更加直觀地感受到記敘文的魅力，也能更加快速的形成學生自己的文章風格。

四、增強記敘文教學吸引力，激發(fā)學生創(chuàng)造力

要提高記敘文寫作能力和水準，就要先了解記敘文結(jié)構(gòu)和寫作模式，要把記敘文同議論文、說明文等區(qū)分開來。記敘文和議論文，說明文章類別，沒有那么枯燥，這也是記敘文寫作教學的一個很大優(yōu)勢，教師可以基于記敘文這樣的特性，來激發(fā)學生的積極性，激發(fā)其對記敘文寫作的興趣。記敘文主要是關(guān)于敘述人、物、事及景等內(nèi)容，是為了展現(xiàn)這些內(nèi)容的發(fā)展變化過程和結(jié)果，比較像一個小故事。對于初中學生來說，學生本來就會對這種文體更感興趣，教師需要在此基礎(chǔ)上鼓勵學生創(chuàng)作，激發(fā)其創(chuàng)造力。

五、結(jié)束語

記敘文寫作教學是初中語文教學中最為重要的部分之一，也是學生后續(xù)繼續(xù)展開寫作學習的重要基礎(chǔ)。所以，探索多種有效方法，將記敘文寫作融入學生日常學習生活，提高學生記敘文寫作的能力，促進記敘文寫作教學的效率是當下新課改下初中語文課堂的主要任務(wù)。記敘文寫作教學要求一步步提高，是為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的綜合性人才，語文學科不僅只是語文的學科，更是所有學科的基礎(chǔ)，記敘文寫作能力亦然。所以才更應(yīng)該不斷地探索提高記敘文寫作的途徑，促進記敘文寫作教學工作更深入的實施。

參考文獻

[1]王曉敏. 新課改背景下關(guān)于初中語文作文教學的有效性研究[J]. 考試周刊， 2017， 000（048）：78-79.

[2]張雄. 新課改下初中語文課堂教學有效性提升策略[J]. 中學生作文指導， 2019， 000（027）：P.95-95.