提高初中數學課堂教學有效性的策略分析

吉揚君

摘要：如今，傳統的數學教學方法很難適應現代社會的發展。在當今信息社會中，因為知識結構處于不斷變化的狀態。因此，教師應該改變以簡單提高學生考試成績為目標的傳統教學策略，選擇更加良好的教學策略來提高教學的效率。例如，教師通過適當改善學生的課堂情緒，可以幫助學生更好地參與到教學中。為此本文主要就提高初中數學課堂教學有效性的策略展開探討。

關鍵詞：初中數學;數學教學;教學策略

1 創設教學情境，促進學生自主學習

在進行初中數學教學過程中，教師可以根據教學內容創設不同的教學情境，使學生能夠更好地理解并掌握數學知識，促進學生學習質量的提升。同時，通過創設教學情境能夠激發學生的學習興趣，使學生的學習注意力得以集中，避免出現學生主觀意識上造成的教學問題。在創設教學情境的時候，教師可以圍繞某個數學問題，也可以結合學生的實際生活進行情境創設，以此確保學生能夠快速進人情塊，促進學生以良好的狀態進行學習。以《平行與垂直》中的“垂直”教學為例，教學情境引入“建筑T地上，工人師傅正在埋頭砌墻，為了保證墻面與地面相垂直，用一根吊著鉛錘的繩子，來看看細繩是否與墻面保持吻合狀態......”數學教師在描述這一場景的同時，應向學生展示與文字敘述相對應的圖片。緊接著，數學教師應圍繞此場景提出數學問題：“工人師傅在如此操作時，可能是僅憑經驗來操作，或許不知道當中的奧秘，但同學們能找到理論依據嗎？”在教學過程中，數學教師運用語言和圖片相結合方式來創設適宜的教學情境，一方面可以將抽象的數學知識具體化，降低學生理解的難度;另一方面適宜的教學情境，可以有效激發學生的自主學習意識。只有這樣，學生的認知過程與情感體驗才能統一，為促進自主學習效率的提髙奠定良好的基礎。值得注意的是教師在創設情景時，應立足于學生的興趣愛好，貼近學生的生活，才能取得事半功倍的效果。

2 激發學生的學習興趣

激發學習的內在動力、提高學生學習積極性是非常重要的。在數學教學過程中最重要的事情是發展學生的學習主動性，因此，教師必須通過適當的教學策略來激發學生學習數學的興趣。數學學習興趣是指學生對參與到數學課堂中的自發性，而為了激發學生的數學學習興趣，教育者可以通過在適當的教學準備和其他方法來提高學生的學習主動性，在課堂上充分發揮學生的個人作用，使學生愿意主動吸收數學知識。無論在哪個中學、哪個班級，不同學生的能力水平和數學知識情況都是不均衡的。因此，教師有必要提供個性化的教育，根據學生的數學能力進行教學。有心理學研究表明，當學生將行為內在化為個人行為時，學生會對于更重要且需要努力的事情給予興趣，這是學習者吸收知識的最佳途徑。與此同時，考慮到一個人的主觀性常常與動機和其他心理狀態有關。如果教師采取適當的教學策略，將在一定程度上激發學生的學習動機，這種動機將使學習者獲得更加良好的教育成果，并將這些良好的學習成果作為行為的強化手段，有效地提高學習者當前的學習狀況，最終促進學生的全面發展。

3 組織學生進行合作學習，促進學生全面發展

在進行初中數學教學過程中，教師要重視學生與學生、學生與教師之間的溝通交流，將學生的主體地位充分體現出來，從而保證學生的學習效果。具體來講，可以組織學生進行合作學習活動，以此促進學生的相互交流、相互學習，對數學學習中的難題進行討論，在增強學生學習能力，提高學生學習效率的同時，實現培養學生發散性思維的目的。通過對學生的發散性思維進行培養，可以解決傳統教學模式對學生學習產生的限制，使學生能夠以靈活的思維進行數學學習，且能夠積極吸收其他學生的優秀經驗，從而提高學生的學習質量。

4 創新評價與反饋機制，增加師生互動

傳統課堂氣氛沉悶，學生之間、師生之間很少有機會進行溝通交流，因此，改善課堂教學效果應當從加強互動與交流、完善評價與反饋這兩個方面入手。教師不僅要備課，還應當加強對學生的了解，在結合教育發展趨勢與學生實際情況的基礎上，完成挑選教學素材、教學內容及教學方法等一系列的工作。比如，可以通過提問、游戲互動、小組合作等形式，讓學生進行理論知識的學習，在溝通與交流的過程中建立良好的師生關系，為提高課堂教學效率打下良好的基礎。例如，在“制作立體模型”的學習過程中，教師可以將學生分成小組，并給學生分配立體模型制作的任務，通過動手操作進一步加深學生對投影及三視圖知識的理解。學生不僅可以在實踐活動中感受學習樂趣，也可以在小組合作中實現自我表達與溝通交流的需求。同時，教師應當在整個過程中對學生的疑問做出解答，并在學生遇到困難時給予一定的提示，引導學生積極、主動地參與學習活動，在不斷溝通與交流的過程中實現師生關系的改善與發展，從而為課堂教學工作的創新打下堅實的基礎。

5 結束語

綜上所述，教師應當全方位地指導學生，努力了解并提高初中數學教學效率的方法。本文主要對初中數學課堂的教學方法和教學過程進行分析，并探究了影響初中數學課堂的兩個主要因素。作者認為教師在進行教學調整時，不僅需要勇于摒棄過時的傳統觀念和方法，而且還要善于適應現代教育的許多杰出成就。例如，合理采用多媒體和情境教育等教學方式，只有這樣才能夠提高數學課堂的效率，而這需要數學課堂中每個人的努力。

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