初中英語教學(xué)探究

高阿娟

摘要：初中英語課程是小學(xué)英語課程的延續(xù)，但在這一階段，因?yàn)檎n程難度加大，對學(xué)生要求提升，再加上教學(xué)功利性凸顯，教師教法不當(dāng)?shù)葐栴}，與小學(xué)相比，反而出現(xiàn)了退步，因此解決當(dāng)下存在的問題，延續(xù)小學(xué)英語課程取得的成績，成為了教師們熱議的話題，也是本文即將探究的話題。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)困境;教學(xué)探究

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-167

學(xué)習(xí)本來是一件快樂的事情，因?yàn)閷W(xué)生通過學(xué)習(xí)開拓了眼界，增長了見聞，提升了能力，健全了人格，塑造了精神，培育了素養(yǎng)，這是師生們的期待，但實(shí)際情況卻是，學(xué)生課上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，課下敷衍了事，自己痛苦，教師也頭痛，與教學(xué)預(yù)期相違背，如果以這樣的狀態(tài)繼續(xù)發(fā)展下去，可能會引發(fā)師生矛盾，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、退學(xué)心理，亟待改善。筆者作為一名一線教育工作者，教學(xué)時間長，接觸學(xué)生多，因此知道學(xué)生的現(xiàn)狀，也承認(rèn)教學(xué)中存在的問題，并有意愿正視問題，改善問題，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，一番努力后，終有所獲，如下所示：

一、增加教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興致

與小學(xué)英語相比，初中英語內(nèi)容增加，難度加大，趣味性減少，學(xué)生理解起來比較困難，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，很多學(xué)生難以適應(yīng)這一改變，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)科本身的難度不容改變，教師們能做的就是發(fā)揮自身素養(yǎng)，更新理念、創(chuàng)新教法，從形式方面做努力，增加教學(xué)的趣味新，重新喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

如，在學(xué)習(xí)School and Friends這一單元時，Greetings and Saying Goodbye是單元教學(xué)主題，為了制定出符合單元教學(xué)主題，還契合學(xué)生口味的教學(xué)活動，筆者做了大量的準(zhǔn)備工作：研讀了教材，分析了學(xué)情;與同事展開了討論，觀看并學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的案例;搜索了相關(guān)的課后內(nèi)容，引進(jìn)了信息技術(shù);打電話與學(xué)生聊天，了解了學(xué)生的興趣所在……在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了信息技術(shù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，單詞認(rèn)讀游戲，情景劇表演活動等等，形式新穎，數(shù)量豐富，能吸引學(xué)生的目光，提高課堂參與度，還能活躍課堂氣氛，完成教學(xué)任務(wù)，值得肯定。

在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高的原因之一是學(xué)科本身難度加大，在無法改變這一客觀因素的前提下教師只能增加教學(xué)方式的趣味性，可謂是另辟蹊徑，出其不意，靈活多變，值得肯定。

二、改善師生間的關(guān)系，培養(yǎng)彼此間的默契

教學(xué)是師生合作的結(jié)果，但實(shí)際教學(xué)中，教師獨(dú)占課堂，學(xué)生被迫服從的現(xiàn)象時有發(fā)生，當(dāng)然，還有師生關(guān)系冷漠、對立的問題，結(jié)果就是教師不了解學(xué)生、不認(rèn)可學(xué)生、不尊重學(xué)生，學(xué)生不信任教師，不珍惜教師的勞動成果，對教師充滿了抵觸心理，針對上述情況，筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要從自身做起，敢于也愿意與學(xué)生搞好關(guān)系，并主動放低身段，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生，與學(xué)生建立密切的關(guān)系，獲得學(xué)生的喜愛與尊重，建立彼此之間的默契，為同一個目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。

如，在學(xué)習(xí)Colours and Clothes這一單元時，同學(xué)們需要借助詞匯與句式Talking about Colours，、Talking about Clothes，為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者花費(fèi)了很長的時間做課前準(zhǔn)備工作，但在按計(jì)劃施教的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，走神現(xiàn)象嚴(yán)重，也不積極回答問題。基于這一事實(shí)，筆者進(jìn)行了教學(xué)反思：是不是活動不契合學(xué)生的口味？還是學(xué)生有心事？亦或是教學(xué)進(jìn)度過快，學(xué)生跟不上？一番思考后，筆者沒有得出結(jié)論，于是開口詢問了學(xué)生，令大家大吃一驚后沉默了下來，由此可知，學(xué)生對筆者存在畏懼心理，不敢說實(shí)話。得出這一結(jié)論后，筆者心生愧疚，決定做出改變，重新教學(xué)，因此在接下來的時間里，師生進(jìn)行了一場座談會，一開始學(xué)生不敢說話，生怕得罪教師，但在筆者的邀請與懇求下，大家嘗試說出了自己對教師的建議，讓筆者收獲頗多。

在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師發(fā)現(xiàn)了自己的存在的問題，也進(jìn)行了積極地改善，組織學(xué)生進(jìn)行了一場座談會，大家暢所欲言，無所顧忌，拉近了師生關(guān)系。

三、多聽從學(xué)生的建議，滿足學(xué)生心理訴求

正是因?yàn)榻虒W(xué)是師生合作的結(jié)果，因此教師與學(xué)生兩者缺一不可，沒有了學(xué)生的參與，課堂就是教師的一場“獨(dú)角戲”;沒有了教師的幫助，學(xué)生無法獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，即便是到了初中階段，學(xué)生各方面的能力有所提升，心智逐漸成熟，還是離不開教師的協(xié)助，且在課改背景下，學(xué)生與教師的地位發(fā)生了顛覆性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生占據(jù)了主導(dǎo)地位，有了發(fā)言的權(quán)利，因此他們的興趣愛好、所思所想、一舉一動都成為了教師們關(guān)注的內(nèi)容。基于這一事實(shí)，筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要明確學(xué)生的地位以及師生間的關(guān)系，嘗試尊重學(xué)生的地位，聽從學(xué)生的建議，滿足學(xué)生的訴求，發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的作用。

如，在學(xué)習(xí)Family and Home這一單元時，筆者從備課活動開始就與學(xué)生進(jìn)行了互動，詢問了學(xué)生的建議，聽從了學(xué)生的想法，依靠了學(xué)生的力量，在此基礎(chǔ)上制定了教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動，令學(xué)生心滿意足，尤其是在師生互評活動中，筆者從學(xué)生的口中得到了諸多的啟發(fā)，提升了自己的教學(xué)水平，同時滿足了學(xué)生占據(jù)課堂，成為課堂“主人翁”的意愿，值得肯定。

綜上，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的諸多問題并針對問題進(jìn)行了積極地探索，總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，如上所示，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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