新時代小學數學智慧課堂的構建

張太海

摘要：隨著教育教學理念的不斷更新，各種創新技術與教育教學實現了良好的連結，“智慧課堂”也受到了更多教師的關注。在新的時代下，教師應對新穎的教學方法進行學習，構建學生主體、現代化、信息化的創新課堂。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索新時代小學數學智慧課堂的有效構建途徑。

關鍵詞：小學數學課堂教學;智慧課堂;新時代;構建方法

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-168/

所謂智慧課堂，是以信息技術為依托，以“學生為主”做為基本教學原則而開展的課堂教學。在小學數學教學中，教師可以對現代化的教學技術進行應用，注重發展學生的主動探索能力，從而使數學課堂煥發出生機和活力。

一、利用微課視頻，展現核心知識

小學生對于事物的理解和認知還處于初級的階段，因此對于一些略顯抽象的內容會有力不從心的感覺。當前很多教師開始使用微課視頻的方法，將數學知識融入到10分鐘之內的視頻中，讓學生能夠對濃縮之后的知識點進行直觀吸收，從而達到更好的教學效果。

例如，在學習《20以內的退位減法》的時候，為了能夠讓學生更好地對運算方式繼續掌握，我將本節課的知識重點制作成為微課視頻，以動畫的方式向學生進行展示。學生從趣味化的動畫中，對基本的運算方法進行了認識，并且能夠嘗試自己動手進行計算。在視頻中，原本抽象抽象的數字變成了可愛的圖像，并且與學生的生活有著非常密切的聯系，使學生學習的時候充滿了熟悉的感覺。在觀看完視頻之后，我對學生進行了隨堂測試，發現學生對于知識掌握都有著非常牢固，達到了顯著的教學效果。通過對微課視頻進行應用，能夠讓學生以更加直觀的方式對核心知識進行掌握，從而達到了事半功倍的教學效果。

二、搜集網絡資源，補充知識缺口

當前，學生對于未知事物具有非常強烈的探索興趣，他們會有“十萬個為什么”，對問題持續不斷地進行詢問。為了能夠讓學生接觸更加廣闊的數學世界，教師可以從網絡上搜集更多的數學教學資源，讓學生能夠接觸更多的數學知識，從而補充自己在數學學習中不足的部分，實現數學知識體系的進一步完善。

例如，在學習《年、月、日》的時候，很多學生認識到一年有365天，12個月，每個月有30天或31天。我對學生介紹了“閏年”，告訴學生，閏年的時候，2月份是29天，而非閏年的時候2月份是28天。并且每年都有很多特殊的日子，比如春節、元旦、端午節等，都是具有特別意義的節日。學生對于特殊的節日非常感興趣，希望知道，每年都有哪些節日。我從網絡上進行了搜集，以1月份為例，告訴學生，1月份有元旦（1月1日），國際海關日（1月26日），大屠殺紀念日（1月27日）等，這些都是比較重要的節日。同時，我建議學生如果感興趣的話，可以回家搜索其他月份的特殊節日，也可以記錄上屬于自己的特殊節日，比如自己的生日，自己父母的生日，自己的上學紀念日，等等。通過搜集網絡資源的方法，能夠為學生補充更多的數學知識，使學生的知識缺口能夠實現補充，也能夠引導學生積極探索教材以外的世界，使學生的自主學習能力實現一定發展。

三、制定驅動任務，激發探究能力

在學習數學知識的過程中，也是學生不斷進行探索和發現的過程。在開展數學教學的過程中，教師應給予學生更多的空間，讓學生能主動進行探究和發展。教師可以圍繞課堂教學的內容，為學生設置驅動性的學習任務，讓學生能夠從自己的認知入手主動進行探究，激發學生自學能力的發展，從而使學生能夠進一步提升探索能力。

例如，在學習《角的度量》的時候，為了能夠對學生的探究能力進行訓練，我將學生四個人分成一個小組，讓每個人隨意繪制一個角度，并且將自己繪制的角交給小組中的其他人，進行角度的測量，并且將自己的測量過程進行展示。有的學生在測量角度的過程中存在著一些問題，他想要測量的角度與他的量角器有著一定的距離，無法對數據進行準確的讀取。在小組中，其他成員為他提出了有效的解決策略：因為角的兩邊是兩條射線，他可以將角的兩邊隨意延長，這樣角的兩條邊就能夠觸碰到量角器，可以準確地測量出角度了。在小組活動中，學生對于角度的測量產生了新的認識，并且能夠通過自己的動手操作實現對數學知識的進一步了解，實現了探究能力的提升。

四、應用電子書包，搭建溝通平臺

在新的教學理念下，很多教師都認識到，只有搭建數字化的溝通平臺，才能夠讓師生有更加廣闊的交流空間。也有很多教師在課堂上采用了電子書包的方法，能夠將教學內容直接展示在學生的電子書包中，學生可以直接獲取信息，也能夠對自己不理解的部分進行反復觀看，甚至能夠在課下進行回顧和復習，使數學課堂教學呈現出智慧化、現代化的發展態勢。

例如，在學習《小數的意義和性質》的時候，教師可以在電子書包中為學生先使用趣味化的小故事，喚起學生對于數學知識的好奇心。然后教師可以將知識重點展示在電子書包中，輔助學生進行知識的學習。為了能夠獲取學生對于數學知識的掌握情況，教師可以向電子書包中發放測試題目，讓學生直接點擊屏幕來進行作答，教師能夠從電子書包的教師端直接看到學生的錯誤率，能夠對學生的知識掌握情況進行及時的反饋，從而使教學更具針對性。學生如果遇到不懂的問題，也可以通過電子書包直接向教師進行提問，使師生之間的距離得以拉近，能夠成為數學學習中的好伙伴，實現在數學領域的共同發展。通過對電子書包的應用，能夠為師生搭建更加順暢的溝通橋梁，使學生能夠對數學進行更加深入的認識，從而構建智慧化的數學課堂。

總之，隨著社會市場經濟的不斷發展，信息技術也帶動著教育快速進步，新的教學理念也很快地滲透到了教學改革中。隨著網絡技術的不斷革新，小學數學智慧課堂教學以新穎的教學方式走入學校，得到了教師的廣泛關注與支持，也在教學中實現了推廣與應用。通過構建智慧課堂，在小學數學課堂上能夠更加真實的展示數學知識，通過課堂的觀察與研究，增強學生的探究能力和師生互動能力，大大增加了課堂的效率。因此，小學數學教師應結合實際情況，構建趣味化、直觀化的智慧課堂，讓小學數學教學煥發出光彩。

參考文獻

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