如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

李真文

摘要：小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)旨在提高學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具備高效完成小學(xué)學(xué)習(xí)階段各項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)能力。教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)心學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)際培養(yǎng)情況，利用更多的教學(xué)時(shí)間來觀察學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不利因素，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠在有效教學(xué)中得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);計(jì)算能力;邏輯推理;數(shù)據(jù)分析

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-171

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種以數(shù)學(xué)能力為基礎(chǔ)的綜合素養(yǎng)。教師在日常所開展的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生能夠具備自主應(yīng)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)各類學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)能力與較強(qiáng)的心理素質(zhì)，利用更多的教學(xué)精力來關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。實(shí)踐證明，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著密不可分的聯(lián)系。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)進(jìn)行了一番探討，希望對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、寓教于樂巧導(dǎo)入

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在我國(guó)各領(lǐng)域中都得以良好應(yīng)用，特別是在教育領(lǐng)域表現(xiàn)得更為突出。信息技術(shù)能夠在教育行業(yè)中得到良好應(yīng)用的主要原因就是它能夠較好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究，在教學(xué)效率方面要遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)模式。信息技術(shù)是目前國(guó)內(nèi)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最有效的輔助手段。教師可以根據(jù)小學(xué)生所處年齡階段的特征對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，利用寓教于樂的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在玩樂的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，這對(duì)教師有著極高的思維能力和應(yīng)用能力要求。教師在備課時(shí)，必須對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分挖掘，巧借有趣的游戲方式，靈活應(yīng)用多媒體設(shè)備，將學(xué)生帶入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

二、聯(lián)系實(shí)際設(shè)情境

眾所周知，數(shù)學(xué)的大量抽象內(nèi)容是由其概念、公式引出，只是單靠小學(xué)數(shù)學(xué)教師的講授是很難讓學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹理解的。數(shù)學(xué)，源于生活，用于生活，又高于生活，我們可以在日常的生活及工作中找到數(shù)學(xué)知識(shí)的影子，小學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象比比皆是。這就為教師們聯(lián)系實(shí)際案例，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境提供了優(yōu)質(zhì)的素材。通過對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，借助實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)出更貼近生活的教學(xué)情境，將小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)依附于生產(chǎn)與生活的情境中。基于此，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入探究，并提高學(xué)生的探索能力。在教學(xué)情境中，學(xué)生在自主能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力上的提高，就是數(shù)學(xué)思維的提升，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成。學(xué)生在全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，可以依據(jù)其中提供的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)公式對(duì)一些較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)如何合理應(yīng)用這些數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式。

例如，在教授學(xué)生除法時(shí)，教師可以充分發(fā)揮自身思維能力，設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫PPT：“小松鼠到小猴子家做客，猴媽媽拿出四顆核桃，猴媽媽給了松鼠三顆，小猴子一顆。問：同學(xué)們，你們觀察到小猴子的表情了嗎？為什么是這樣的表情呢？應(yīng)該怎樣分合理？”通過動(dòng)態(tài)演示PPT課件，教師可以逐步引出問題，以供學(xué)生對(duì)“平均分”問題進(jìn)行探究。總之，通過對(duì)多媒體的有效應(yīng)用，我們可以將數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析進(jìn)行科學(xué)合理的結(jié)合，進(jìn)而有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、互動(dòng)交流活思維

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。但是，在為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教師不僅是活動(dòng)的引導(dǎo)者，還是活動(dòng)的參與者。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)三角形相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放螞蟻搬食物回家的視頻，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論“螞蟻?zhàn)吣臈l路線能夠快速地回家”。學(xué)生通過分組交流討論能夠盡快地解答教師提出的問題。另外，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行圖形方面的教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在探究圓柱的表面積和體積時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看自己已經(jīng)畫出的立體圖形，然后適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生探究圓柱表面積和體積的公式。學(xué)生在研究過程中如果遇到了自己難以解決的問題，就可以尋求教師的幫助。這時(shí)，教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助其分析和理解題意。運(yùn)用這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的探索能力和數(shù)學(xué)思維能力，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

總而言之，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)需要教師通過教學(xué)實(shí)踐來做深入的交流與探討。教師應(yīng)當(dāng)注重利用更多的教學(xué)時(shí)間來觀察學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的動(dòng)態(tài)，注重夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，為培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法來提高學(xué)生的計(jì)算能力，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯推理水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李奎，馬麗君.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)建構(gòu)初探[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017，33（04）

[2]徐國(guó)明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（07）