如何利用現代信息技術培養農村小學生的數學核心素養

李真文

摘要：小學生數學核心素養的有效培養旨在提高學生的各方面學習能力，讓學生具備高效完成小學學習階段各項數學學習任務的基礎能力。教師應當重點關心學生數學核心素養的實際培養情況，利用更多的教學時間來觀察學生學習小學數學知識的動態，及時發現影響有效培養學生數學核心素養的不利因素，在教學實踐中發現能夠有效培養小學生數學核心素養的教學策略。小學生的數學核心素養能夠在有效教學中得到進一步的培養。

關鍵詞：小學數學;核心素養;計算能力;邏輯推理;數據分析

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-171

數學核心素養是一種以數學能力為基礎的綜合素養。教師在日常所開展的數學教學任務的主要目的是培養學生的核心素養，充分鍛煉學生的數學綜合素質能力，讓學生能夠具備自主應用對小學數學各類學習任務的基礎能力與較強的心理素質，利用更多的教學精力來關注學生核心素養的培養情況。實踐證明，小學生數學核心素養的有效培養與學生學習能力的提高有著密不可分的聯系。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對小學生數學核心素養的有效培養進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、寓教于樂巧導入

隨著現代科技的不斷發展，現代信息技術在我國各領域中都得以良好應用，特別是在教育領域表現得更為突出。信息技術能夠在教育行業中得到良好應用的主要原因就是它能夠較好地激發學生對數學學習的積極性與主動性，引導學生對數學知識進行深入探究，在教學效率方面要遠高于傳統教學模式。信息技術是目前國內培養小學生數學核心素養最有效的輔助手段。教師可以根據小學生所處年齡階段的特征對課堂教學內容進行創新設計，利用寓教于樂的教學內容，引導學生在玩樂的同時進行學習。此外，這對教師有著極高的思維能力和應用能力要求。教師在備課時，必須對課堂教學內容所涵蓋的知識點進行充分挖掘，巧借有趣的游戲方式，靈活應用多媒體設備，將學生帶入一個全新的學習環境中。

二、聯系實際設情境

眾所周知，數學的大量抽象內容是由其概念、公式引出，只是單靠小學數學教師的講授是很難讓學生對各知識點進行透徹理解的。數學，源于生活，用于生活，又高于生活，我們可以在日常的生活及工作中找到數學知識的影子，小學生身邊的數學現象比比皆是。這就為教師們聯系實際案例，設計課堂教學情境提供了優質的素材。通過對信息技術的合理應用，借助實際生活中的數學現象，設計出更貼近生活的教學情境，將小學數學中的知識點依附于生產與生活的情境中。基于此，有效引導學生對小學數學進行深入探究，并提高學生的探索能力。在教學情境中，學生在自主能力、解決問題能力、創新能力上的提高，就是數學思維的提升，同時也促進了小學生數學核心素養的培養與形成。學生在全新的小學數學教學情境中，可以依據其中提供的數學概念與數學公式對一些較抽象的數學知識內容進行深入理解，并在后續的學習過程中學會如何合理應用這些數學概念和數學公式。

例如，在教授學生除法時，教師可以充分發揮自身思維能力，設計一個動畫PPT：“小松鼠到小猴子家做客，猴媽媽拿出四顆核桃，猴媽媽給了松鼠三顆，小猴子一顆。問：同學們，你們觀察到小猴子的表情了嗎？為什么是這樣的表情呢？應該怎樣分合理？”通過動態演示PPT課件，教師可以逐步引出問題，以供學生對“平均分”問題進行探究。總之，通過對多媒體的有效應用，我們可以將數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析進行科學合理的結合，進而有效培養小學生的數學核心素養。

三、互動交流活思維

在數學課堂教學過程中，加強學生與教師之間的互動交流能夠有效地提高學生的數學思維能力。但是，在為學生創建相應的互動活動時，教師不僅是活動的引導者，還是活動的參與者。例如，數學教師在教學三角形相關的知識時，可以運用多媒體設備為學生播放螞蟻搬食物回家的視頻，然后讓學生分組進行討論“螞蟻走哪條路線能夠快速地回家”。學生通過分組交流討論能夠盡快地解答教師提出的問題。另外，數學教師在進行圖形方面的教學時可以運用計算機進行教學，加強與學生之間的互動交流，提高數學課堂的教學效率和教學質量。例如，在探究圓柱的表面積和體積時，教師可以讓學生觀看自己已經畫出的立體圖形，然后適當地引導學生探究圓柱表面積和體積的公式。學生在研究過程中如果遇到了自己難以解決的問題，就可以尋求教師的幫助。這時，教師不應該直接告訴學生答案，應該對其進行適當的引導，幫助其分析和理解題意。運用這種教學方式不僅能夠提高學生的探索能力和數學思維能力，而且還能夠增強學生學習數學知識的積極性，從而有效地提高學生的數學成績。

總而言之，小學生數學核心素養的有效培養需要教師通過教學實踐來做深入的交流與探討。教師應當注重利用更多的教學時間來觀察學生學習小學數學學科知識的動態，注重夯實學生的知識基礎，為培養班級學生數學方面的核心素養提供堅實的教學基礎。教師應當以培養學生的核心素養為目的應用科學的教學方法來提高學生的計算能力，強化學生的邏輯推理水平，培養學生的數據分析意識。

參考文獻

[1]李奎，馬麗君.小學數學學科核心素養建構初探[J].現代中小學教育，2017，33（04）

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