淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問(wèn)題

陳宜敏

摘要：初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)可以提高教學(xué)效率，文章分析小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)而探討促進(jìn)其有效性的策略和實(shí)施方法，希望能為教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-179

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，包括了多方面的內(nèi)容，所以在分組的時(shí)候，要注意到每一個(gè)學(xué)生都要有自己所擅長(zhǎng)的東西，這樣可以很好的實(shí)現(xiàn)小組成員的互補(bǔ)，共同推進(jìn)小組成員的進(jìn)步。初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，組員間應(yīng)做到各方面的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

1初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1未根據(jù)學(xué)生具體情況合理劃分小組，學(xué)生缺乏實(shí)際合作

教師對(duì)學(xué)生的管理不得當(dāng)，學(xué)生合作是為了取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起努力進(jìn)行某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探究，或者是某道題不會(huì)同學(xué)與同學(xué)之間更好交流，更容易教會(huì)不懂的同學(xué)。但是很多學(xué)生自制力不強(qiáng)，會(huì)借此機(jī)會(huì)思想開(kāi)小差，這就是教師的管理不得當(dāng)。另外，教師在采用小組合作模式時(shí)劃分形式單一，就近成組，學(xué)生缺乏實(shí)際合作。

1.2忽略了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)合作的評(píng)價(jià)和反饋

教師傳授知識(shí)，教給學(xué)生模板讓學(xué)生按部就班的進(jìn)行拓展訓(xùn)練，利用小組合作幫助學(xué)生慢慢互相幫助，但是并不是所有的分組合作都會(huì)收到很好的效果。小組合作教學(xué)中，教師應(yīng)該大膽放心的把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂，教師在這個(gè)過(guò)程中只起到一個(gè)輔助的作用。傳統(tǒng)的課堂教師干預(yù)太多，什么都不放心學(xué)生，忽略學(xué)生的主體地位，也會(huì)讓學(xué)生依賴教師從而沒(méi)有辦法進(jìn)行自己的思考，更沒(méi)有辦法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體的重要性，重視學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)合作的評(píng)價(jià)和反饋，才可以判斷分組是否合理，是否幫助了教學(xué)更順利的進(jìn)行。

2如何做到初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

2.1不斷探索如何做到分組更合理

（1）采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生們自主結(jié)合，教師首先應(yīng)根據(jù)班級(jí)里的人數(shù)規(guī)定好每一個(gè)小組的人數(shù)，然后讓學(xué)生自由組合。小組合作模式的前提是合理分配小組，教師可以想出多種方案來(lái)進(jìn)行合理的分配。但是這樣有個(gè)弊端就是，學(xué)生的玩心比較重，能夠選擇一起成立小組的一定是比其他同學(xué)關(guān)系更好的，因此有可能不利于教師對(duì)小組之間的管理。但是這個(gè)小組的關(guān)系一定是特別好的，內(nèi)部磨合期花費(fèi)的時(shí)間很少。

（2）教師隨機(jī)分配，“S型”排列法假如50個(gè)人，分成10組，那么就是每個(gè)小組5個(gè)人，“S型”排列就是先按照成績(jī)排列出來(lái)，前10個(gè)人一個(gè)檔次，第11名到第20是第二個(gè)檔次，第21名到第30名是第三個(gè)檔次，第31名到第40名是第四個(gè)檔次，剩下的為一個(gè)檔次。然后第一個(gè)檔次里的第一位、第二個(gè)檔次里的最后一位、第三個(gè)檔次里的第一位、第四個(gè)檔次里的最后一位，這四位同學(xué)成立為一個(gè)小組，由第一個(gè)檔次的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。就這樣依次排列出來(lái)10個(gè)小組，這樣的小組是整體程度都差不多的，由第一個(gè)檔次的同學(xué)多多帶動(dòng)其余的同學(xué)。這樣分出來(lái)貌似不合理，但是確實(shí)有帶動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)有幫助作用。同時(shí)教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀態(tài)。

2.2通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，用數(shù)學(xué)的思維去看待生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有效的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小組合作的學(xué)習(xí)方式，只是一種輔導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型教育方式，更需要老師配合開(kāi)展小組活動(dòng)來(lái)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在課堂教學(xué)前要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有整體的了解，在進(jìn)行一些數(shù)學(xué)知識(shí)的原理講解時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)牟捎眯〗M合作討論的方式，以開(kāi)放性的方式提供一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生通過(guò)自身的知識(shí)水平來(lái)思考問(wèn)題，通過(guò)發(fā)言來(lái)表達(dá)自身的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方式，最后再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流的方式，認(rèn)識(shí)到不同的想法，這樣會(huì)比直接給出答案，更加有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平探究能力。

2.3合理的進(jìn)行課堂管理計(jì)劃

每個(gè)小組為單位，既然是小組合作，就要以小組的進(jìn)步為目標(biāo)，共同努力讓小組有一個(gè)更好的成績(jī)，這樣落實(shí)到個(gè)人就需要小組成員中每一個(gè)人的努力了。教師可以采用積分制度，在上課的時(shí)候有些問(wèn)題可以讓小組之間先討論，討論過(guò)后進(jìn)行回答，沒(méi)有固定答案的話，那么前幾組回答的都可以加分，如果是有固定的答案，那么就是第一組和回答對(duì)的一組加分。為的就是鼓勵(lì)同學(xué)們起來(lái)回答問(wèn)題。提問(wèn)一方面可以提高課堂的氣氛，另一方面可以督促學(xué)生思考，也方便教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.4多設(shè)置一些創(chuàng)新型問(wèn)題，進(jìn)行小組合作討論

多設(shè)置一些創(chuàng)新型問(wèn)題，每位同學(xué)都有自己的見(jiàn)解，可以先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后小組內(nèi)進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，在小組討論時(shí)間結(jié)束后，各組的發(fā)言也是各個(gè)小組之間一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，聽(tīng)聽(tīng)別人的問(wèn)題出在哪里，聽(tīng)聽(tīng)別人的想法好在哪里。教師也應(yīng)該具備一定的文化素養(yǎng)，能夠及時(shí)找到學(xué)生答案中的不足和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)反饋給學(xué)生。

2.5完善評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)任務(wù)是很重要的一個(gè)組成部分，通過(guò)評(píng)價(jià)可以很直觀的表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更能通過(guò)數(shù)據(jù)分析的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，同時(shí)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠更加指向性的幫助學(xué)習(xí)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的一些困難，一些積極正面的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。這方面，老師可以以積極的方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互評(píng)的方式比老師觀察更為直接，更能清晰地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)以小組的方式進(jìn)行互評(píng)，不僅可以讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也能提高合作能力，促進(jìn)學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)與共同進(jìn)步，提高課堂的教學(xué)效率。

3初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1分組模式一定要綜合多方面因素，做到最優(yōu)

教師通常會(huì)按照同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)安排他們的座位，相對(duì)好的位置都是成績(jī)較好的同學(xué)。合作學(xué)習(xí)開(kāi)展時(shí)，應(yīng)優(yōu)劣互補(bǔ)進(jìn)行科學(xué)合理的分組，應(yīng)該對(duì)全班同學(xué)們的個(gè)人學(xué)習(xí)情況和總數(shù)都納入考慮范圍，將每個(gè)組的同學(xué)都把控在4-8個(gè)左右，混合分配，使好學(xué)生帶差生，以此使組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都可以積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

3.2根據(jù)小組合作的特性，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生提高知識(shí)

教學(xué)課堂上，老師應(yīng)該科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且將同學(xué)們的實(shí)際情況考慮進(jìn)去，使學(xué)習(xí)內(nèi)容可以被同學(xué)們真正的吸收消化。同學(xué)們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方式下，因?yàn)榻虒W(xué)方法的單調(diào)，內(nèi)容的枯燥，都是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，加上家長(zhǎng)與老師對(duì)成績(jī)的過(guò)于注重，進(jìn)一步使其對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。老師積極將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到課堂上，根據(jù)小組合作的特性，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生提高知識(shí)。

4結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，要想促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作有效的開(kāi)展，教師必須要明確小組學(xué)習(xí)中組員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行合理的調(diào)控，才能夠使小組資源更加優(yōu)化，在學(xué)習(xí)方式的探索當(dāng)中教師要不斷地采用新的方式去優(yōu)化課堂氛圍，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，合理進(jìn)行分組，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，最終提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]馮巍.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問(wèn)題[J].中華少年，2019（3）.