初中數學課堂教學實施“小先生制”的實踐研究

向慶

摘要：“小先生制”作為基于陶行知教育“即知即傳”理念的一種教育模式，隨著近幾年初中數學改革的推進，“小先生制”開始被廣泛應用到初中數學課堂上，為初中數學課堂帶來了發展的動力，也優化了這一課程教學的效果。所以，本研究擬從數學課堂實施“小先生制”的意義入手，思考在課堂上實踐“小先生制”的舉措，希望能對后續初中數學教育優化提供方向。

關鍵詞：初中數學;“小先生制”;實踐

“小先生制”，顧名思義就是利用學生去指導其他學生學習的一種方法。回顧過去研究中有關“小先生制”的實踐，可以發現這一方法不僅能提高學生參與課程的程度，同時也能增加學生參與學習的興趣，更能實現培養初中生核心素養的目標。所以，在最近幾年小學數學改革的進程中，“小先生制”越來越多的被應用到數學課堂中。

一、初中數學實施“小先生制”的意義

相對于傳統的初中數學教育模式而言，“小先生制”模式作用的側重更傾向于對學生素養的培育，所以，筆者認為在初中數學教學中應用“小先生制”的意義大都體現在如下2個方面：

（一）能強化學生學習的動機

在以往數學教育過程中，學習動機不明是影響很多初中生數學學習效率的主要因素，基于這一問題，“小先生制”在課堂中的應用能以最簡單、最直觀的方式將數學學習目標呈現給學生們，從而幫助學生進一步強化他們參與學習、探究的動機，從中收獲比較好的教學效果。

（二）能……