初中生物理學習興趣的培養(yǎng)策略

王海軍

摘要：素質(zhì)教育強調(diào)學生的全面發(fā)展，重在培養(yǎng)學生的核心學科素養(yǎng)，而這種能力的培養(yǎng)首先應基于學生具備強烈的學科學習興趣。在物理學習的初始階段，培養(yǎng)學生的物理學習興趣，奠定學生的物理學習基礎成為教師重要的教學任務。學習興趣的培養(yǎng)不僅有利于學生學習能力的提高，同時也有助于學生學科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。物理課程的教學課堂通常較為嚴謹乏味，而興趣的建立則有助于學生在課堂中取得更加良好的學習效果。

關(guān)鍵詞：學習興趣;初中物理;師生互動;教學工具;實驗教學

學生學習興趣的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中重要強調(diào)的教學任務，同時也是決定學生學習效果的重要因素之一。在初中物理的教學課堂中，教師除抓住課程關(guān)鍵點展開教學外，還應根據(jù)學生的學習特點應用一定的教學技巧，提高課程對學生的吸引力，培養(yǎng)學生的學習興趣，進而提高學生的綜合學習效果。在本篇文章中，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對初中階段學生物理學習興趣的培養(yǎng)展開探討，并提出以下幾點觀點，以供各位讀者閱讀參考。

一、師生互動提高學習自信

學生的學習興趣部分來源于教師的教學反饋。這也說明，課堂互動不僅是課堂教學氛圍活躍的有效活動，同時也是一種提高學生學習自信，培養(yǎng)學生學習興趣的良好方法。學生在與教師的互動環(huán)節(jié)中獲得學習成就感，并在后續(xù)的課堂學習中表現(xiàn)更加積極活躍，這樣的學習狀態(tài)能夠讓學生產(chǎn)生學習自信，深化學習效果，并提高自身對于物理知識的學習興趣。

例如，在“長度和時間的測量”這一章節(jié)的教學課堂中，教師可通過積極的師生互動提高學生的學習專注度，進而達到提高學生學習興趣的目的。在情境導入環(huán)節(jié)，教師可在PPT中向?qū)W生展示出若干張由于視覺效應而容易產(chǎn)生誤區(qū)的圖片，并向?qū)W生提出問題：“我們的感覺真的可靠嗎？”在這一環(huán)節(jié)中，學生會被這些圖片所吸引，并意識到感官感受并不一定是完全真實可靠的。教師可組織學生進行小組討論，或鼓勵學生在課堂中積極表達出自己的觀點與看法，比如，教師可詢問學生在看完這幾張圖片之后的感受。這樣的互動有利于提高學生在課堂中的表現(xiàn)積極性，構(gòu)建學生的學習自信心。由此，教師便可引入“長度和時間的測量”這一知識點，并組織學生展開學習過程。在課程學習過程中，教師也應與學生進行積極的互動，比如根據(jù)教學內(nèi)容對學生進行提問，或根據(jù)教學環(huán)節(jié)組織學生進行實際操作。除此之外，教師也可組織學生提出自己的學習問題，并給予學生解答。這一互動過程對于學生學習自主性的培養(yǎng)也是十分有利的。在這一過程中，學生的操作能力以及學習興趣都能夠得到有效的提高。

二、教學工具豐富課堂內(nèi)容

物理教學課堂需要一定的教學工具，僅僅憑借教師的語言講解很難達到基礎教學效果，并且也不利于教學內(nèi)容的豐富以及學生學習興趣的培養(yǎng)。對此，教師可根據(jù)教學內(nèi)容以及教學條件實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的豐富。在課堂教學過程中，教師可借助教學工具展開重點知識點的講解，或應用多媒體技術(shù)組織新穎的教學活動。這樣的教學方法能夠減輕物理教學課堂的枯燥感，并使學生對物理學習課堂產(chǎn)生興趣，使學生能夠有意識地借助物理工具完成自主學習，進而豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生課堂體驗，最終實現(xiàn)對學生學習興趣的培養(yǎng)以及課程教學效果的提高。

例如，在“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”這一知識點的講解過程中，部分學生因為教學環(huán)境的限制可能無法在實驗室中進行實驗探究過程，這使得課程的豐富程度大大降低，學生的學習興趣也隨之受到影響。對此，教學工具的應用可以起到一定的教學輔助作用。比如，在鍛煉學生對電路連接的熟練度時，教師可利用多媒體教學設備為學生模擬實驗室環(huán)境，并組織學生進行自主的實踐練習。這一教學活動的教學作用并不遜于實驗室教學，并且在安全方面更具保障性。此外，教師也可制作一些簡單的教學小模型，并利用這些模型展開教學內(nèi)容的講解示范。教師可將教學用具在班級內(nèi)傳閱，并以此吸引班級內(nèi)的每一位學生，達到最佳教學效果。而在“平面鏡成像”這一教學課堂中，教師則可利用多媒體教學工具為學生播放實驗視頻示范，并在重點環(huán)節(jié)進行細致的講解。這樣的教學活動不僅減輕了教師的教學負擔，同時也為學生的學習課堂增添活力，有助于課堂吸引力的提高以及學生學科興趣的培養(yǎng)。

三、實驗教學鍛煉學習能力

物理原理來源于實驗探究。因此，為提高學生的物理理解，綜合發(fā)展學生的物理能力，實驗教學課堂是必不可少的教學形式。在初中階段，教師在開展物理實驗課堂時，首先應確保學生基礎知識的掌握，即學生具備完成實驗的理論能力，其次，教師應確保學生的操作安全，即教師應向?qū)W生灌輸實驗操作要求，確保實驗安全。只有在理論與操作的雙重保障下，實驗教學課堂的教學作用才能夠得到最大程度的發(fā)揮，學生在實驗操作課堂中才能夠感受到物理學習的樂趣，學生對于物理知識的理解也能夠更加深入清晰。這樣的教學課堂能夠全面鍛煉學生的操作能力，并使學生在學習過程中產(chǎn)生學習興趣，形成學習習慣。

例如，在“電路”這一部分的學習課堂中，學生需掌握電路圖的識別等基礎知識，而這也需要教學實驗的輔助教學。在“電流表讀數(shù)”這一實驗教學課堂中，教師可以首先組織學生畫出電路圖，并根據(jù)電路圖完成順聯(lián)電路的連接。這一步驟不僅幫助學生復習鞏固了之前學習過的物理知識，同時也是對學生物理操作能力的鍛煉。在確保學生的電路圖繪制正確之后，教師便可繼續(xù)展開實驗教學內(nèi)容。在實驗操作課堂中，教師可首先向?qū)W生進行示范講解，或向?qū)W生強調(diào)操作注意事項，比如電流表的指針方向所對應的電路中的問題，并在操作課堂中給予學生足夠的發(fā)揮空間。這一教學方法是十分必要的。學生的自主操作能夠使實驗教學課堂的教學效果最大化，同時也能夠使學生在操作過程中產(chǎn)生成就感，有利于學生學習興趣的培養(yǎng)。而在“電壓表的讀數(shù)”這一操作課堂中，教師也可采取同樣的教學方法，并提醒學生回憶“電流表”與“電壓表”之間的差別。由此，教師通過實驗教學課堂有效提高了學生的學習動力，進而實現(xiàn)學生學習興趣的培養(yǎng)。

總而言之，在物理教學課堂中，教師除關(guān)注于學生的學習效果之外，更應關(guān)注于學生的學習能力以及學習興趣。初中階段是學生奠定物理學習基礎的重要階段，在這一階段中建立良好的學習興趣是十分重要的。此外，學習興趣的建立也有助于學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學生的個人綜合發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張格鶴.構(gòu)建初中物理高效課堂要從激發(fā)學習興趣入手[J].教育教學論壇，2011（28）

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