初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略研究

冉玉

摘要：隨著我國教育教學(xué)改革不斷深化，對于初中化學(xué)教師所開展的教學(xué)工作也提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生思維能力是當(dāng)前教育領(lǐng)域中不斷強調(diào)的教學(xué)理念，教師需要采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使中學(xué)生在化學(xué)課堂感受個性體驗。這就要求教師在開展教學(xué)時，重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，采用多種方式去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而有效提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文主要對初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略進行了研究，以期能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);思維能力;策略研究

初中化學(xué)學(xué)科不僅讓學(xué)生熟練掌握化學(xué)知識，還能提升學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力以及化學(xué)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)階段，初中化學(xué)教學(xué)中，依舊有部分教師將重點放在解題方法和實驗技巧上，忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，提升化學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗，在教學(xué)過程中切合生活實際，教師通過視頻、圖片、實驗等多種形式豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力從中提出相關(guān)問題，主動找尋線索并得出相應(yīng)的結(jié)論。因此，教師本身應(yīng)具備創(chuàng)新思維的能力，正確引導(dǎo)學(xué)生思維，全心投入于學(xué)習(xí)知識的境界中，讓學(xué)生能夠形成多思多問的良好習(xí)慣，使其在學(xué)習(xí)過程中有自己獨特見解。化學(xué)學(xué)科的抽象性豐富學(xué)生想象空間，讓學(xué)生具備舉一反三的思維能力，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升他們的思維靈敏度和應(yīng)用意識。以下是對初中化學(xué)教學(xué)中該如何滲透創(chuàng)新思維培養(yǎng)的理念進行深入探討。

一、運用化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)形式，從多角度思考問題，在不同的思維方式下得出不同的結(jié)論。現(xiàn)階段，初中化學(xué)學(xué)科與眾多基礎(chǔ)文化課相比，更突顯了化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新性。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，將創(chuàng)新思維教育落實到課堂中并得以運用，組織學(xué)生參與多種形式的化學(xué)實驗。這樣，學(xué)生在進行化學(xué)實驗操作時，可以充分發(fā)揮自己的聰明智慧，利用多種思維方式探索化學(xué)實驗產(chǎn)生的問題。他們通過親自操作尋求化學(xué)實驗的奧妙，展開想象空間，提升創(chuàng)新思維能力，用多種途徑和多種方法嘗試解決，取得既豐富又全面的化學(xué)成果。

例如：在《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》化學(xué)實驗教學(xué)中，教師將理論知識講解完畢后，將學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進行劃分，要求按照講解的實驗步驟進行操作。第一，學(xué)生按要求用托盤取出5克粗鹽，將提前準(zhǔn)備好10毫升的水倒入燒杯中，用藥匙取一匙粗鹽加入水中，再用玻璃棒攪拌。之后再加入粗鹽，一邊攪拌一邊加入，直到粗鹽不再溶解時為止。第二，把過濾紙折成漏斗狀放入燒杯里的漏斗中，將洗液全部轉(zhuǎn)移到漏斗中進行過濾。第三，把過濾后的濾液倒入蒸發(fā)皿，使用酒精燈加熱的同時，用玻璃棒不斷攪拌濾液，等到蒸發(fā)皿中有多量固體呈現(xiàn)時停止加熱，利用蒸發(fā)皿的余熱使濾液蒸干。最后，用玻璃棒將固體轉(zhuǎn)移到紙上，放置在指定容器中，檢測重量后，來比較食鹽提純前后的狀態(tài)并計算出精鹽的產(chǎn)率。這是標(biāo)準(zhǔn)試驗的做法，而為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可帶領(lǐng)學(xué)生共同將實驗步驟進行改良和創(chuàng)新，讓他們在親身實踐中體驗創(chuàng)新，在他們的意識中樹立創(chuàng)新思維。為了加快實驗的溶解時間，完全可以在實驗溶解這一步驟中進行改進，把燒杯中的水換作熱水，這樣可以大大縮短酒精燈加熱的時間。而在粗鹽溶解之后，在進行蒸發(fā)皿加熱蒸發(fā)這一步驟時，可以用生活中常見的吹風(fēng)機向蒸發(fā)皿中吹熱風(fēng)，通過加快溶液表面空氣流動的方法縮短蒸發(fā)時間。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時，應(yīng)該從身邊常見的工具著手，讓學(xué)生們產(chǎn)生“原來還可以這么做”的體驗，從而為他們培養(yǎng)出思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力，讓他們在學(xué)習(xí)和生活中能切實鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，深入探究

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造課堂活躍氛圍是初中化學(xué)教學(xué)行之有效的教學(xué)載體，為教師創(chuàng)新教學(xué)形式、優(yōu)化課堂設(shè)計帶來了極大的便利條件，為學(xué)生提供多樣化的理解途徑。在課堂初期，為了能夠讓學(xué)生在短時間集中注意力，進入到上課的氛圍中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境。教師需要在備課環(huán)節(jié)，找到化學(xué)核心知識與生活之間的聯(lián)系，搜集資料和素材，利用生活現(xiàn)象或者生活事件導(dǎo)入新課程。常用的方法就是教師利用視頻或者照片為學(xué)生展示生活中產(chǎn)生的現(xiàn)象，并深入挖掘這個現(xiàn)象背后的化學(xué)問題，讓學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)，找到相符合的答案。教師在課堂教學(xué)時，采用情境式教學(xué)手段，應(yīng)尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識，提倡學(xué)生在課堂中發(fā)揮自身想象力，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容主動、大膽地提出自己的想法，以此來提升學(xué)生的自信心。

例如：在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》內(nèi)容時，教師先為學(xué)生播放了法國巴黎埃菲爾鐵塔的短視頻。在播放視頻的過程中，我們能夠清晰的看到埃菲爾鐵塔遠(yuǎn)觀依舊壯麗，但是將鏡頭拉近后，卻發(fā)現(xiàn)鐵塔上許多地方已經(jīng)銹跡斑斑，嚴(yán)重影響了埃菲爾鐵塔的美觀和安全。為了防止埃菲爾鐵塔進一步被腐蝕，工人們對鐵塔進行修復(fù)，在外面刷上了一層油漆。通過讓學(xué)生觀看這個短視頻，教師向?qū)W生提出了兩個問題：第一，埃菲爾鐵塔為什么會出現(xiàn)銹跡斑斑的情況？第二，工人們在鐵塔表面刷上油漆有什么用處呢？學(xué)生們對這樣的問題充滿著新鮮感和好奇心，開啟課堂上激烈地探討，他們帶著好奇心和問題，開始在教材中尋找答案。由此可見，教師利用化學(xué)探究的方法為學(xué)生解答現(xiàn)實生活中的難題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的化學(xué)應(yīng)用能力。在化學(xué)實驗活動中，學(xué)生們能夠感受到化學(xué)學(xué)科與生活之間的密切聯(lián)系，從而產(chǎn)生化學(xué)興趣和求知欲望。

三、結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教育起到非常關(guān)鍵的作用，初中化學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)資源融入新穎的教學(xué)理念。教師在教學(xué)活動中為了增加學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)新思維能力，往往會在教學(xué)中融入多樣化的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識和化學(xué)實驗時，可以熟練掌握化學(xué)實驗步驟，開展化學(xué)規(guī)律的探究，增添化學(xué)教學(xué)的趣味性，使其全身心投入到化學(xué)教學(xué)活動之中，從而提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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