提升小學生計算能力的策略探討

李雪蓮

摘要：在小學數學的教學之中，數字的計算與運用是教學的重點。對于學生來說，掌握數字的運用與計算也是學習的重點與難點。小學生在計算過程中經常犯的錯誤有以下幾個種類，例如計算格式錯誤，計算結果錯誤，單位轉換錯誤。因此，教師在教學的過程中就更應該注重教學的鞏固，以及通過多種方式的教學方法來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，并嚴格規范學生的計算格式，以此來提高計算結果的準確率。

關鍵詞：趣味教學;計算格式;階段性測驗;小學數學;計算能力

對于小學低年級的學生來說，整潔清楚地書寫數字是幫助學生進行計算的關鍵。因此，教師在教學的過程中，應該對低年級的小學生在書寫格式方面予以重視。書寫以及計算的規范不僅在現階段需要格外注重，在日后的學習生活中，教師也應該格外的注重這方面的培養與規范。對于數學來說，計算題是關鍵中的關鍵。無論處在哪個階段，數學都離不開計算題，也離不開數字的運用。小學數學正式打下基礎的階段，因此，教師在這個階段，更要規范和保障學生正確地運用數字的計算公式以及方法。本人將結合多年的教學經驗，通過三個方面來著重提高小學生數學的計算能力，希望能夠為廣大的教師朋友予以幫助。

一、進行階段性測驗

“考試是老師的法寶，分數是學生的命根”這句話是在學生之中廣為流傳的一句名言。由此可以看出學生對于教師頻繁地使用考試這種手段的厭惡以及抵觸情緒。但是在實際教學過程之中，階段性的測驗確實是學生能夠快速的鞏固并掌握學習知識的一種方式。事實上，只要使用方法得當，這種階段性的測驗不但不會得到學生的抵觸，反而還可以激起學生的學習斗志，這種方法對于小學的低年級的學生之中尤為適用。教師可以通過階段性測驗，獎勵在測驗中得分較高的學生，以此來鼓勵和激勵其他學生向這些學生進行學習。

例如，在學習“用2-6的乘法口訣求商”這一章節的時候，為了讓學生能夠熟練的運用計算公式以及乘法口訣，我在這一張的學習過程之中，首要采用的就是階段性測驗的方式。在教學過程之前，我首先讓學生先二至六的乘法口訣熟讀并熟記，并在課堂上通過簡單的例題，反復的刺激學生的記憶。大部分學生對于記憶和運用乘法口訣這方面并沒有太大的問題，但是由于懶惰以及其他的原因，小部分學生對于乘法口訣的運用并不靈活。為了讓全體學生能夠掌握并能夠靈活的運用乘法口訣，并且能夠及時轉變思維，即乘法口訣可以運用除法之中，我在教學之中設置了一個小游戲，這個游戲的名稱就叫做乘法口訣接龍。讓學生按照座位的順序開始，由教師出題目，讓學生在三秒之內快速的進行作答，如果學生沒有答出來則需要回答一個教師的一個問題。這種游戲在課堂上進行的如火如荼，學生也可以在較短的時間內掌握并靈活的運用本章學習的重點和內容。這種課堂結束之中的階段性測驗，可以有效地幫助學生在課堂有限的時間內，充分的掌握教學的內容，以此幫助學生提高學習興趣，也可以減少學生課下學習的壓力。由此可見，進行階段性測驗并不是只能通過考試的方式，換句話說，測驗并不是只能以學生進行寫卷子的方式來進行。階段性測驗可以分為教學結束的階段性測驗即課堂測驗，以及月考，期末考等多種方式的測驗。學生并不是排斥所有的測驗，因此，教師應該根據學生的特點來安排適當的階段性測驗來提高并刺激學生學習興趣。

二、規范計算格式

計算格式是教學過程之中，很多教師容易忽略的一個重點。對于小學生來說。他們的注意力集中時間較短，很有可能在上課的時候由于分心或者粗心，并沒有掌握到計算格式的細節部分。因此，教師就需要多次反復的強調計算的格式，以此來鞏固學生對于計算格式的掌握。小學數學計算部分題目較為容易，但是依舊有一些需要學生注意的計算格式。例如，計算結果需要加單位，小數點的位置等等。規范計算的步驟和格式，不僅對小學階段的學習有利，還對日后的學習打下了基礎。

例如，在學習“認識余數”這一章節的時候，學生在計算過程之中，需要注意的是余數的寫法以及計算的格式，本章的教學目的就是讓學生能夠在掌握一定的運算基礎之上了解余數。在本節課開始之前，我首先通過五道計算題來讓學生運算，以此來激發學生的學習興趣，調動學生的思維能力。再引出學習的重點即正確的認識余數。我首先在黑板上進行板書，列舉一個較為簡單的例子來指出學習余數的重點需要正確的表達余數。通過布置一定數量的計算題，可以看出學生對于余數的掌握情況。在進行課堂練習的時候，通過巡視課堂可以發現，一部分學生在最初的練習之中，會將格式寫得非常完整，但是隨著熟練度的增加，部分學生對該格式的重視程度開始下降，開始省略部分重點，例如將格式中的六個點省略為三個，甚至還有部分學生忘記在余數后面加單位。這些看似不起眼的格式，在考試之中會被扣分，以此影響學生的學習成績。學習成績的下降則會打壓學生的積極性，因此，教師就需要在最開始的教學階段，培養出正確的規范的計算格式，避免這類低級錯誤導致的失分。

三、進行趣味教學

對于小學數學教學來說，教師可以充分的通過多種教學方式來提升學生的積極性，以此增強學生對于計算公式的掌握。在興趣中學習，可以幫助學生更加深刻理解計算公式。很多學生對于乘法口訣的背誦不夠熟練，究其原因，一方面是因為教師把背誦任務全都留給學生進行獨立完成。另一方面，學生對計算公式的運用和理解不到位，從而導致學習方法不對。在小學的課堂中，教師可以充分利用課堂的時間來幫助學生運用和掌握公式。

例如，在學習“認識除法”這節課時，本章的重點在于讓學生在乘法的基礎上靈活掌握一定范圍內的除法運算。因此，為了能夠幫助學生理解和運用除法，我在本節課中加入了趣味游戲，游戲的名字叫做“你畫我猜”，我將班級的同學分為了六組，每組同學都需要用所給定的數字進行運算，運算必須涉及除法。我首先請一個小組的同學在黑板上出題，在鼓勵其他小組的同學進行解答，從而激發了學生的解題興趣，還在有限的時間內鍛煉了學生的計算能力。

綜上所述，計算能力是學生學習好數學的必備技能，教師在教學中，應該通過多種方式來提升學生的計算能力。一定要通過恰當的方法，在保護和培養學生的學習興趣的同時，提升學生的計算水平，以此為日后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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