基于核心素養下的高中數學教學改革初探

劉波

摘要：現代教育背景下，高中數學課堂教學應以數學核心素養為導向，立足于課本教材，充分挖掘課本例題"習題資源，培養學生的數學思維能力！注重邏輯推理，有較強的復雜運算能力，發散思維，以期面對新的高考"新的學習。

關鍵詞：數學課本;核心素養;教學改革

高中數學教學以發展學生數學學科核心素養為導向，創設合適的教學情境，啟發學生思考，引導學生把握數學內容的本質！在學習了等差數列"等比數列的基本知識之后，再次翻開課本前面的內容，充分利用課本資源，適度拓展和延伸，激發學生的學習興趣！文章先從一道課本例題談起。

1 數學核心素養的含義

新一輪課程改革的首要任務以及核心目標就是“立 德樹人”，并指出“立德樹人“要“以核心素養為綱”。隨著該目標的.提出，教育層次得到相應提升，已然.上升到社會層面，那么到底該如何看待數學核心素養呢？素養的原始含義是指一個人平時的內在修養，將其和數學學科進行融合以后，其含義隨之出現了一些變化。數學核心素養指的是將態度、知識、能力等多方面內容進行整合，也就是說可以站在數學角度來看待和解決問題，并應用數學語言進行溝通交流，具備條理清晰的思考能力、推理能力、表達能力等多項能力。總的來說，培養學生的數學核心素養是- -項任重而道遠的工作。隨著教育事業的不斷發展，我國數學大綱列出以下三項能力：空間想象能力、運算能力、邏輯推理能力;到了21世紀初期，在大綱中新增了抽象概括、數據處理這兩項能力。在國家大力推廣和實施教育改革以后，義務教育新課標中明確提出8項數學核心概念，并以此為基礎，不斷對其進行精簡，最終歸納為數學抽象、運算、建模以及直觀想象邏輯推理、數據分析這6項核心素養。

2 核心素養下的高中數學教學改革策略

2.1 培養學生數學興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”對高中生來說，高中數學是一塊硬骨頭，學習難度大，學生在學習過程中容易產生疲憊感和倦怠感。因此，在高中數學教學過程中，教師要充分利用多種教學資源及其生成資源，調動學生的數學學習熱情。如在教學《集合》時，為了幫助學生更好地理解集合概念，教師可以引入“物以類聚”的文學知識，結合學生的興趣，選擇幾部比較經典的電影中的人物角色，通過多媒體向學生展示這些人物角色的頭像，然后引導學生把同一部電影中出現的人物角色劃分在一起。這樣一來，就能生動形象地幫助學生了解集合的概念，使學生更加享受教學過程，也更加愿意學習數學知識，并且對這些知識充滿興趣。通過這種有趣的教學方式，學生認識到生活皆數學的道理，自然愿意通過運用所學數學知識來解決生活中的問題。

2.2 將數學文化融人教學

在進行數學核心概念教學時，教師需要認識到核心概念雖然也是一-種數學概念，但是其比- -般數學概念有著更加豐富的內涵和思想。基于此，教師進行教學時也要重視起對概念本質進行揭示。核心概念具備根基性.廣泛聯系性、可生長性等特點。正是因為具備這些特點，所以使得數學核心概念在教學中具備長期性、可持續性，其數學思想始終貫穿于教學始末，其具備根基性的概念在數學課程中通常被用于課程模塊的初始章節中，來引導學生深人學習后續的知識，具備鋪墊作用”。由此可見，提高將數學史帶人教學活動的重視程度有利于揭.示數學核心概念的本質。在《普通高中數學課程標準（2017年版）》教學建議內明確表示數學應被融人教學活動中。教師要積極將其和實際教學內容結合在一起，帶領學生全面了解數學發展史，讓學生切實感受到數學在人類生活中所具備的價值作用，進而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，最大限度地培養學生科學精神以及人文精神，讓學生深.刻理解數學本質，提高數學核心素養。因此高中數學教師在進行學科核心概念教學時，應當重視將數學史.數學文化融人其中。

2.3 營造良好課堂氛圍

高中生在數學課堂上能否獲得更多有用的知識，與教師營造的教學氛圍有著密切關系。在核心素養的教育理念下，教師要充分認識自己的身份，并在新教育理念的指導下，充當好引導者的角色，而不是主導者，并學會漸漸地把課堂轉交給學生，讓學生在課堂上發揮主人翁意識。只有這樣，才能營造出師生和諧融洽、共同學習知識內容的教學氛圍。

如在教學《三角函數的圖像及性質》時，首先，教師可以把課堂轉交給學生，真正以學生為教學主體。在學生掌握基本的三角函數表達式之后，教師可以引導學生運用數形結合的數學思想把特殊的點繪制出來，再連接成函數曲線圖像。其次，教師可以通過小組合作的方式，讓組內不同學生繪制不同的三角函數圖像，再根據正確的圖像及公式參數，一個一個進行調整變換，從而總結歸納出三角函數的圖像性質。通過這樣的教學方法，教師能夠很好地促進學生之間進行合作交流，也能夠發揮教師的引導作用。

3 結束語

總的來說，隨著新課程改革的不斷深人，傳統教學方式已不能滿足實際發展需求，因此高中數學教師要緊跟時代發展步伐，充分結合學生實際學習情況，形成以核心素養為導向的教學模式，不僅要帶領學生獲取更多數學知識，還要培養其形成多樣化能力，讓學生能夠主動參與到高中數學課堂活動中，開展各項探究活動。此外，學生通過主動構建知識體系，提高：了自己的數學自主學習能力和創新能力，也為后續發展奠定了良好基礎。

參考文獻：

[1]黎夏明.核心素養理念下的高中數學教學策略[J].教育界，2020（48）：24-25.

[2]張明.核心素養視角下的高中數學導研式教學模式研究[J].學周刊，2020（35）：41-42.

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