核心素養背景下小學數學情感教育策略探究

王志芳

摘要：情感是教育的基石，教育離不開情感的參與和滲透，教學過程的情感投入是培養學生核心素養的必備條件。本文將基于核心素養視角，對小學數學情感教育策略進行探究。

關鍵詞：核心素養 情感教育 教育策略

長期以來，在我國數學教學中，人們更多關注的是認知因素，而忽視情感因素的存在，實踐證明，這種現象違背了數學教學活動的客觀規律，抑制了學生在數學領域發展的廣度和深度。現代認知心理學的研究表明，認知與情感是緊密聯系的，作為非認知因素的情感在學習活動中主要起動力作用，承擔著學習的定向、維持和調節等任務。

現代教學理論明確提出，課堂教學不但是教師與學生之間知識傳授的過程，并且也是教師與學生之間的情感真正交流的過程。在全面推進素質教育、培養學生核心素養的背景下，在教學中運用情感教育成為迫切需要。

一、情感教育在小學數學教學中的重要意義

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。只有當學生對學習有了迫切的需要，有了良好的動機，有了濃厚的興趣，有了強烈的情感，他們的學習才有創造性，他們的身心才獲得良好的發展。因此，重視情感教育不僅能提高課堂學習效率，對培養學生的核心素養也起著至關重要的作用。……