論高中數(shù)學教學之學生問題意識的培養(yǎng)

趙金

摘要：問題意識對于數(shù)學學習來說意義非凡，對于提升學生的數(shù)學思維以及學習自主性具有重要的作用。而在當前的高中數(shù)學教學中，學生問題意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。這就要求教師在高中數(shù)學教學中應當全面出擊，培養(yǎng)學生問題意識，促進學生數(shù)學思維能力的提升。

關鍵詞：高中數(shù)學;問題意識;培養(yǎng)現(xiàn)狀;對策;

問題乃有疑，有疑而能求索，求索而能成長。高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的問題意識就是開展有助于學生成長的教學活動。因此，教師在課堂教學中應當注重學生問題意識的培養(yǎng)，讓學生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的過程中促進自身綜合素質的提升。高中數(shù)學作為一門邏輯性、抽象性較強的學科，更加需要注重學生問題意識的培養(yǎng)，這樣才能幫助學生構建系統(tǒng)化的數(shù)學思維和數(shù)學知識體系，引導學生自主探索和解決問題，促進學生邏輯思維能力、探究能力和問題解決能力的提升。

一、高中數(shù)學教學中學生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教師無暇顧及學生問題意識的培育

對于數(shù)學教學來說，學生提出一個問題，往往比解決一個問題更有意義。學生有了問題，思維才會有方向、有動力，才能驅使學生主動解決學習當中的疑惑。應試教育下，對于高中階段的學生而言，高考無疑是決定學生人生命運的“鬼門關”，如果學生過不了這個“關卡”，將不能拿到敲開社會大門的“鑰匙”，未來的命運可想而知。在這樣的社會背景下，無論是教師還是學生，都不敢掉以輕心，教師們在課堂教學中可謂是使盡渾身解數(shù)來提升學生的考試成績。而高中階段，學生的學習壓力不言而喻，除了數(shù)學，還有語文、英語、物理、化學等多門學科，在有限的時間之內，教師要講解完所有的知識點，還要留出時間給學生做習題，教學的緊迫性可見一斑。在這樣的教育背景下，教師很難有精力關注到學生思維和意識的培養(yǎng)，最終使得學生的問題意識低下，難以適應時代發(fā)展變化的需要。

2.學生缺乏問題意識或不敢提問

對于當前的高中生，由于長期處于被動學習的狀態(tài)，學生主動思維缺失。因此，在高中數(shù)學的教學中，很多學生習慣于接受教師所灌輸?shù)闹R，而不懂得主動思考和探究，從而使得學生問題意識比較缺乏;此外，對于部分學生而言，正處于青春敏感時期，盡可能避免在大家面前露臉，因此哪怕有不懂的問題，也不好意思提出來，或是藏在心里，或是自己想辦法解決，并沒有養(yǎng)成質疑的習慣，最終影響了學生主動思維能力的提升。

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的意義

1.有利于提升學生的數(shù)學思維能力

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，需要學生具備較強的邏輯思維能力。在高中數(shù)學的教學中，教師注重學生問題意識的培養(yǎng)，一步一步引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終達到解決問題的目的，這樣的教學模式有利于擺脫傳統(tǒng)的學生被動思維和被動接受知識的學習狀態(tài)，促進學生數(shù)學思維能力的提升。

2.有利于強化學生主體意識的培養(yǎng)

當今時代的高中學生是國家未來的希望。而日新月異的社會對人才的要求更高。因此，不斷提升高中學生的綜合素質是時代教育的責任和使命。如今，新課程改革的發(fā)展要求教師充分關注學生的主體地位，提升學生學習的主觀能動性。在高中數(shù)學的教學中培養(yǎng)學生的問題意識有利于激發(fā)學生的主動思維，讓學生積極主動地參與到教師的課堂教學中來，在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的過程中促進主體地位的提升，促進學生綜合素質的提升。

三、高中數(shù)學教學中學生問題意識培養(yǎng)的有效對策

1.教學目標帶有誘導性與驅動性

教學的實施必須以教學目標為導向，而學生的數(shù)學探究很大程度上也參考數(shù)學教學目標。新課改強調學生主觀能動性的培養(yǎng)，因此，教師在教學目標設定方面就必須帶有誘導性與驅動性，有難度，有探究價值，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題。教學目標既指引著數(shù)學教學的方向，也是檢驗數(shù)學教學成果的依據(jù)，問題以其為載體確保教學的準確性。一方面，教學目標必須細化，引發(fā)學生細節(jié)性的思考與質疑。學生基于任務與挑戰(zhàn)，在實施中產生系列疑問，實現(xiàn)問題意識的啟蒙培養(yǎng);另一方面，數(shù)學的教學目標要致力讓學生發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題。教學目標中理應融匯數(shù)學問題意識，這一過程自然孕育著數(shù)學問題。因此，具有誘導性與驅動性的教學目標可以實現(xiàn)學生問題意識的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究熱情

一堂好課，一定要把學生的發(fā)展放進心里。必須要激發(fā)學生的參與，那就要創(chuàng)設有效的問題情境，讓提問的外在環(huán)境一一具備。問題情境的創(chuàng)設使得高中學生產生數(shù)學問題主動探究的欲望，在欲望的刺激、帶動下，學生自覺主動地進行問題的探究。在問題情境創(chuàng)設時，教師必須契合教學實際，基于教學目標、教學任務及學生數(shù)學知識掌握實際，創(chuàng)設有誘導性的問題，讓學生在不知不覺中就進入問題的發(fā)現(xiàn)與探討中。例如，在學習“概率”這部分知識時，教師可以選取生活中的案例導入課程教學，選取生活中大家比較熟悉的彩票、骰子游戲，學生熟悉，概率的學習自然不陌生。教師通過對彩票的中獎概率的分析，將空中拋硬幣正反面出現(xiàn)次數(shù)、骰子點數(shù)等作為教學情境案例，引發(fā)學生對概率事件的思考。原本枯燥的數(shù)學知識講解有了生活案例的反饋，學生更積極主動地參與探討，在探討中發(fā)現(xiàn)案例與數(shù)學知識的關聯(lián)性，從而不斷深入思考，實現(xiàn)問題意識的培養(yǎng)強化。因此，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的探究熱情，案例融合消除新知識學習的陌生感，激發(fā)學生學習的積極性，使其思維始終處于活躍狀態(tài)，從而帶動思考，促進新知識的學習。

在新課改不斷深入的背景下，問題意識的培養(yǎng)強化必須作為課堂教學重點加以關注。我們在明確學生問題意識現(xiàn)狀的基礎上，從教學目標的誘導到教學情境的刺激，再到教學方法的指導，三管齊下，為高中數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)強化提供了具體的策略。以新課改為教學指導，積極做好高中數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)，高中數(shù)學教學才能取得教學實效。

參考文獻：

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