小學信息技術高效課堂構建策略探究

劉楠

摘要：信息技術是一門實踐性非常強，同時又富有鮮明時代發展特點的課程，實現小學信息技術高效課堂教學，不僅可以培養學生在日常的學習中運用計算機的良好習慣，還可促進學生的信息素養發展。因此，對于高效信息技術課堂構建策略的研究和應用也至關重要。本文中筆者從構建信息教學情境，激發學生學習興趣;促進學生主動探究，培養學科學習思維;聯系學生實際需要，有效鼓勵學生創新三方面對此展開深入討論。

關鍵詞：小學信息技術;高效課堂;教學策略

隨著新課程改革的不斷深入推進，該如何正確地開展小學信息技術教學也成為了廣大小學信息技術教師思考的一個問題，在不斷地積極探索中，眾多小學信息技術教師對課堂不斷地進行優化，以求達到高效課堂的效果。經過實踐總結，筆者發現，要想構建真正的高效課堂，需要具備以下的條件：學生主動參與到課堂教學中的興趣;給予學生充足的自主探索的環境、良好的師生關系，以及學生自主創新實踐的動力，具備上述條件是實現高效課堂的基礎。

一、構建信息教學情境，激發學生學習興趣

教師高效教學的實現基于學生高效課堂學習的實現，而學生的興趣才是學生高效學習時實現的基礎。興趣作為學生主動學習的基礎，是教師必須考慮的重點。要在信息課堂上吸引學生的興趣，教師需要使用有趣的資料。良好的情境導入是課堂成功的一半，而且在學生學習知識、理解內容過程中，情境資料也能發揮輔助作用。因此，教師在新課導入和引導學生深入理解理論知識、高效實踐新課知識期間，都可以利用情境創設引發學生興趣入手。

例如，教師在教學“智能家居新生活”一課時，就為學生展示了豐富的情境資料，讓學生了解了國家和地區對于智能化家居生活的理解。如教師為學生展示了關于比爾·蓋茨家的智能豪宅，讓學生首先了解了人們對于高度科技化的家居建設的幻想和思路構建。在組織學生針對“智能家居生活工具知多少”主題進行討論后，教師利用網絡資源為學生播放了智能化生活家居在人們生活中實現的場景。如“關于智能掃地機器人”、“室內家居環境智能控制系統”、“家庭影院”等資料。視頻形式的教學情境構建，不僅吸引了學生的興趣，更讓學生對情境中設計到的技術應用進行了熱烈研究討論，情境資料的應用助力教師實現了高效率教學。

二、促進學生主動探究，培養學生學習思維

對于高效課堂的構建，教師必須遵循新課標教學理念。筆者認為，從“三維目標”到“素養培養”的轉變，實際上就是從學生的外在學習表現和學習習慣的培養，轉移到對學生自身內在學習意識和學習能力的培養。因此，培養學生的信息技術學科學習思維，不僅是教師助力學生實現高效課堂學習的重要基礎，更是教師實現長期教學的同時促進學生信息素養持續發展的重要輔助條件，教師有必要引導學生學會自主探究學習。

例如，合作探究、自主實踐嘗試理解

例如，教師在教學關于瀏覽器中搜索功能應用的知識時，就聯系當下學生的實際生活需求、娛樂需求，將生活中的情境搬到課堂上，讓學生根據自己的實際需要，展開對新課知識的主動探究學習。“同學們，你們有什么想看的動畫人物嗎？或者有想要搜索想要的學習資料嗎？”學生積極舉手進行了回答：“老師我想看熊大熊二”、“老師我想看英文單詞”，諸如此類。學生的需求不一，但是都有對網絡信息搜索功能進行實際應用的需求。教師就讓學生以自己想要搜索的內容為目標，打開瀏覽器，輸入關鍵詞或者關鍵詞進行了搜索練習。學生在實踐過程中，逐漸發現可以用句子進行搜索，這讓更多的學生逐漸形成了主動探索的意識，這促進了學生的信息技術知識學習思維形成，為教師長期的高效課堂教學的實現奠定了基礎。

三、聯系學生實際需要，有效鼓勵學生創新

學生必須認清信息技術是與生活、學習、娛樂息息相關的知識和技能，這樣學生才能學以致用，將學習到的信息技術創新應用到學習生活中去，促進學生的信息素養不斷得到鞏固和發展，同時還能助力教師的教學能力穩步提升。由此可見，鼓勵學生創新實踐，不僅是教師對于新課標教學理念的深入貫徹踐行的表現，更是高效利用教學課堂平臺，將學生引入正確學習軌道上來的必要措施。

例如，教師在教學“美化作品 生動有趣”一課時，就結合本節知識特點，以及學生的基本素養，為學生的課堂實踐提供更為豐富、有助力作用的資料。教師從教材內容中所包含的知識點的應用效果出發，分別為學生展示了插入音頻的演示文稿、插入視頻的演示文稿，以及設置超鏈接、動畫效果、切換效果的演示文稿成品，讓學生首先對要實現的功能有所認識。這樣，學生知道本節課的實踐學習內容。其次，鑒于本節知識點較多，為了緩解學生的實踐壓力，提升學生實踐操作學習效率，教師還為學生提供了針對這些知識點的實踐操作步驟的短視頻。在學生實操練習期間，教師利用多媒體循環播放短視頻，視頻內容為含有創新元素的操作步驟。學生在忘記操作步驟時，通過參考與課程資源相關的視頻資料，既做到復習，又能實現問題的解決。教師對于課程資源的有效開發，讓學生在課堂上學地更輕松、高效。

綜上所述，小學信息技術教師要實現高效課堂的構建，應當從滿足學生的高效學習需求入手，通過發揮教師自身引導教學角色功能，采取爭取的教學手段，為學生創建良好的學習環境和給予學生正確的指導。對于學生學習興趣的激發，教師可以構建信息教學情境;對于學生學科學習思維的培養，教師可以靈活選用教學方法;而教師聯系學生實際需要，鼓勵學生創新也是保證學生在課堂上學有所得的必要手段，如此，教師可以促進學生實現高效學習，達到高效課堂構建的重要目標。