淺談小學數學教學中對學生計算能力的培養

黃旭超

摘要：計算是數學學科教育中的一項十分重要的能力，也是最基本的一項學習技能，在小學數學教學中，培養學生出色的計算能力，有助于學生在之后學習過程中能夠更加輕松簡單的理解更進一步，高難度的學習內容。小學生正處于思維發展和形成的關鍵時期，在此階段，教師不僅需要引導學生進行大量的知識積累，更應當在教育教學中對學生的基本計算能力進行訓練，從而啟發學生的數學思維，提高學生解決問題的能力。

關鍵詞：小學數學，計算能力，綜合培養，素質教育

在小學數學教學中，基礎的算式運算、實際應用題、幾何證明題、數據統計等等題目都需要一定的計算能力來完成，因此，小學數學教學需要讓學生們明白計算在各個方面的應用原理和方式方法，引導學生們通過計算能力的提高，促進數學綜合能力的提升和有效思維的形成。隨著新課標的不斷推進和發展，當前教學新形勢下，想要更好的開展教學活動，必然需要以學生為主體，以促進學生學習主動性為基本教學任務，讓學生們在學習活動中更多的開展自主自發的學習和探索，從而培養自身的知識技能。

一、小學生計算能力培養過程中的阻礙因素

（一）基礎知識不扎實

小學生們在面對計算相關的問題時，總會覺得非常的困難，經常在算到某一個步驟的時候就感到卡殼，算不下去的感覺，這些狀況出現的部分原因在于小學生們的計算基本功并不扎實，尤其是在一些小學中高階段的學生身上常常會出現相關的問題。在小學數學教學中，學生們應當對計算的概念、算理、定律、公式、性質等基本知識完全的理解和掌握，學會如何有效且靈活的應用它們，才能夠巧妙的形成一種計算技巧，在計算的時候不顯得慌亂。然而實際情況是，一些學生對于一些計算相關的概念性知識僅僅做到了背誦和記憶，但卻并沒與完全理解，對于一些算理，只對書面表達的內容做到了頭頭是道，但卻并沒有真正的了解其中的含義以及計算方法背后的相關原理，因此，在計算學習中，無法將所學到的原理知識巧妙地應用到實際算數中，就大大的阻礙了學生們的計算能力培養。此外，在計算教學中，有些教師對于學生口算能力的培養有所忽視，導致很多學生在心算口算方面有所欠缺，計算過程中很容易出錯，而數學計算一步錯步步錯，自然而然整道題目的計算也就變得非常艱難了。

（二）學習心態不正確

一些學生在學習計算的時候，會出現一些心態方面的問題，例如在算術題中只要做出了答案就好，并不想再進行對題目的深入分析和對答案的檢驗，最終出現結果錯誤的情況，也有的學生在計算的時候，喜歡用口算來代替寫算，懶于動手的心理往往使他們在做計算題的時候出現大量的漏洞，缺乏相應的紙筆計算輔助，學生們的驗算和檢查方面也有所欠缺，從而導致錯誤的出現。甚至有的學生在學習的過程中，覺得計算題非常的枯燥，沒有意思，在看到計算題的數字時會產生延誤、不想算、懶得算的心理，缺乏相應的毅力和耐心，一看到計算題就頭疼，無法產生相應的計算動力，使得學生們在計算學習中非常的消極。

（三）學習思維不完整

由于小學生們年齡較小，本身的思維能力和思想模式都在不斷的形成和提高的過程中，因此在計算學習的過程中，對于一些算法算理的抽象概念，很難進行快速的理解和融會貫通，有的時候，學生甚至會潛意識里認為，算理概念知識和實際的計算操作是兩回事，并沒有什么聯系。這樣一來，一些學生在學習計算知識的時候，會表現的比較粗糙。計算題目本身并沒有太多引人注意的趣味性因素，因此很多學生在計算學習中并不注重身體，覺得這些不過是單調的計算問題而已，只要完成相應的算數任務就可以了。久而久之，就會造成學生馬虎，忽視計算原理等現象，對學生計算能力的培養十分不利。

二、如何在小學數學教學中培養學生計算能力

（一）分析算理，深化理解

在小學數學教學中，教師應當注重對學生計算能力的全面培養，由于數學科目具有抽象性和邏輯性，因此在進行計算講解的時候，必然需要教師針對部分算理概念性知識進行深入的分析，將知識細化，從基礎做起，培養學生的算理理解能力，對基本的計算法則和原理有所掌握。例如在學習小數的加減法時，要結合之前學習過的實數的加減法的運算法則，適當的融入“湊十法”，讓學生們在計算的過程中，更多的了解到小數加減法中的一些較為討巧的計算方式，從而掌握更多計算過程中的小規律，小方法。在計算教學中，深化計算過程和運算規律的分析，能夠讓學生們有效掌握相關運算方法，為口算、估算等計算技能做好鋪墊。

（二）結合實際，解析錯題

在小學數學計算教學中，學生難免會做錯一些題，而這些做錯的題目有時候恰恰能夠反映出學生們學習過程中還有哪些計算法則及規律掌握的不夠完全和清晰，因此，教師應當善于從學生的錯題中分析中學生計算能力的薄弱項，并且有針對性的帶領學生分析錯題，結合學生的實際計算情況，從學生的計算思路出發，找出錯誤環節，分析錯誤原因，讓學生們在之后的計算中減少此類錯誤的出現。同時，教師應當注重在教育教學中，培養學生的反思習慣和檢查習慣，在后期的計算教學聯系中，教師不僅要針對某些錯誤的問題進行分析和指正，更要引導學生們在錯誤中不斷的成長和提高，從而真正的養成良好的計算能力。

（三）計算訓練，培養習慣

開展計算訓練，是小學數學教學中的一項重要環節，也是培養學生良好的計算習慣的重要途徑，在小學數學計算教學中，學生不僅具備良好的計算能力，還要自然的形成數學思維，具有自主學習的意識，在進行獨立計算的過程中，有步驟，有方向，有目標的進行解題，不被馬虎、大意、知識儲備不足等因素困擾。教師應當在教學中引導學生們進行大量的口算、估算、簡算，讓學生們在計算中延伸不同的計算方法，在大量的計算中找出適合不同題型的計算方式，在學習中加深記憶，養成驗算、檢查的好習慣，從而提升學生的計算正確率。

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師應當在提高學生計算正確率和速度的同時，不斷的培養學生的自主學習意識，將計算能力的培養變得更加強全面化，進一步培養學生的數學思維，提升學生的核心素養，促進學生的全面發展。

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