核心素養(yǎng)理念下的初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索

梁志堅(jiān)

摘要：在中學(xué)數(shù)學(xué)中，初一上學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是最為基礎(chǔ)的，而數(shù)學(xué)科目又為學(xué)習(xí)其他理科奠定了基礎(chǔ)，能不能學(xué)好初一上學(xué)期的數(shù)學(xué)影響到了初中所有理科的學(xué)習(xí)情況，因此學(xué)好初一數(shù)學(xué)是尤為重要的。為了能給剛上初中的學(xué)生指明一個(gè)方向，讓其能夠更好的學(xué)習(xí)，現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)核心素養(yǎng)理念下的初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初一數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

核心理念就是指“以人為本”，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要能夠展現(xiàn)出每個(gè)人所學(xué)的都是有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并且可以在數(shù)學(xué)方面有不一樣的發(fā)展。核心素養(yǎng)理念下新課程的施行對(duì)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，給予了新的重任。在對(duì)核心素養(yǎng)理念下初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐探索中，每一位數(shù)學(xué)教師都有自己的認(rèn)識(shí)與感受，現(xiàn)在將把我的一些認(rèn)知總結(jié)如下，希望能夠和同行共勉。

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中重視對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)

教學(xué)中的第一步就是教學(xué)設(shè)計(jì)，因此在此步中數(shù)學(xué)教師一定要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)科價(jià)值取向的基礎(chǔ)通常是和教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)分不開(kāi)的，因此在開(kāi)展所有教學(xué)活動(dòng)時(shí)都應(yīng)該以此為基礎(chǔ)。一個(gè)健全的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包含兩部分：一個(gè)是文化取向，一個(gè)是獲取知識(shí)。對(duì)于現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，因?yàn)閿?shù)學(xué)教師都太過(guò)于重視擴(kuò)展知識(shí)，而忽視教材本身的內(nèi)容，這并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以對(duì)現(xiàn)在核心素養(yǎng)理念下的初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，一定要制作適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，在進(jìn)行《幾何圖形》教學(xué)時(shí)，因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，所以很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都會(huì)考慮該知識(shí)是不是必考點(diǎn)，然后再把此當(dāng)做教學(xué)設(shè)計(jì)的總目標(biāo)，卻忽視了知識(shí)的本身。數(shù)學(xué)教師在講解這部分知識(shí)時(shí)應(yīng)該要先對(duì)圖形進(jìn)行介紹，再引出定義，這樣學(xué)生在有了初步認(rèn)識(shí)之后就可以更好地學(xué)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容。

二、在教學(xué)導(dǎo)入中重視對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)

之前在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師并不是很重視課堂導(dǎo)入，通常都是直接進(jìn)行講課，但因?yàn)槌跻簧蠈W(xué)期的學(xué)生剛脫離小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，并且處在青春期，注意力不容易集中，所以這種方式不僅不利于講授知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而興趣是最好的老師，如果學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)提起興趣并熱愛(ài)數(shù)學(xué)，那么學(xué)習(xí)起來(lái)一定會(huì)有更好的效果，這也同樣是數(shù)學(xué)的一個(gè)核心素養(yǎng)。要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，最好的方式就是要進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師可以把生活實(shí)例或者故事與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們可以在無(wú)形中體會(huì)到數(shù)學(xué)的智慧美。

比如：在對(duì)《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方式》講解時(shí)，可以先講一下“孫子巧解雞兔同籠”的故事來(lái)引起學(xué)生的興趣。該故事主要是講兔和雞在同一個(gè)籠子里，一共有35個(gè)頭，94只腳，問(wèn)雞和兔分別有幾只，而孫子通過(guò)假設(shè)很快就解出了答案。通過(guò)講解此故事引出一元一次方程，可以假設(shè)有x只雞，那么兔子就是35-x只，根據(jù)一共有94只腳可以得出方程式2x+4（35-x）=94，解得x=23。通過(guò)故事引出教學(xué)內(nèi)容，不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，還可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維等。

三、在解決問(wèn)題中重視對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)

很多教師都認(rèn)為數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是獲取知識(shí)，卻忽視了在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)最重要的就是擴(kuò)展思維。擴(kuò)展思維可以說(shuō)或是數(shù)學(xué)的靈魂，沒(méi)有了擴(kuò)展思維數(shù)學(xué)就只是空有其表，那么學(xué)習(xí)過(guò)程一定是十分枯燥的。通過(guò)之前的教學(xué)實(shí)踐很容易發(fā)現(xiàn)，以獲取知識(shí)為主的教學(xué)就只是看重學(xué)生的成績(jī)，這不僅容易讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還可能引起他們的逆反心理。所以在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)該要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)拓展思維當(dāng)做一個(gè)最主要的教學(xué)目標(biāo)，讓死氣沉沉的數(shù)學(xué)課堂變得生氣勃勃，只有這樣數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)才可以更加的有活力，也只有使用這種鮮活的教學(xué)模式，才可以突出對(duì)初一數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)。但是不少教師在實(shí)踐的時(shí)候覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并不容易，其實(shí)不是這樣。數(shù)學(xué)思維主要就是通過(guò)學(xué)習(xí)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠用演繹、類比等數(shù)學(xué)方式進(jìn)行推理，能夠準(zhǔn)備表達(dá)出自己的想法，能夠使用數(shù)學(xué)的概念去解析數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣就可以產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)拓展思維。

比如，在講解《正數(shù)和負(fù)數(shù)》中的負(fù)數(shù)時(shí)，引入負(fù)數(shù)的概念并引出有理數(shù)運(yùn)算是章節(jié)的重難點(diǎn)。負(fù)數(shù)的概念有二重性，也就是負(fù)數(shù)不僅可以表示相反意義的量，還可以表示數(shù)值，這對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，不少學(xué)生都很難掌握該知識(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)“-7-7=0”的錯(cuò)誤。而課本也為了降低難度，在該章節(jié)中對(duì)全部的概念、性質(zhì)等都是用文字與圖形表示的。但是在實(shí)際的教學(xué)里，很多學(xué)生對(duì)相關(guān)運(yùn)算都沒(méi)有理解，只是對(duì)法則死記硬背，學(xué)習(xí)效果并不理想。所以為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深的理解，應(yīng)該要在教材中適當(dāng)引入字母符號(hào)，增加學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)初中學(xué)生的有理數(shù)思維。

綜上所述，培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)是在新課程改革中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)之下，初中的數(shù)學(xué)課堂會(huì)變得更加的生動(dòng)，成為了一種集思考、互動(dòng)、探究為一體的課堂。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，不僅有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，同時(shí)也是學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)的途徑。所以，初一數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使用有效的實(shí)踐方式，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力。

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