新課程背景下高中語文寫作教學低效現狀分析及對策研究

楊耀剛

摘 要：在長期的高中語文寫作教學過程當中，教師在語文作文的課堂上，都是進行模板式的教學，來應付各種考試。在作業批改的過程當中，也過于死板。在課堂的教學過程當中，作為學生主體的學生要明確自身的課堂主體地位，需要通過多次的自我糾正和自我反饋來提高自身的作文水平。為了解決在高中語文作文教學當中的效率低下現象，教師要不斷尋求問題的根本來提升教學質量。

關鍵詞：高中語文;作文教學;改進方法

在語文的教學過程當中，學生的寫作能力能夠充分體現出學生在學習語文時思維和創新能力能否達到一定的標準。在長期的應試教育過程當中，學生們對于作文的寫作已經喪失了很大一部分的興趣和信心，所以在課堂教學的過程當中，教師要充分調動學生的寫作的激情，改變自身的教學策略，來提升在課堂教學過程當中學生的寫作水平。

一、高中語文寫作教學低效現狀和原因

在新課標不斷改進的過程當中，明確指出語文寫作能力是學生在學習語文過程當中語文素養體現的一項重要能力。在目前高中教學的過程當中，一方面，教師在教學的課堂上沒有教作文進行系統化理論化的講解，只是憑借自身的寫作經驗來向學生傳遞自身寫作的一些經驗和教訓。而另一方面學生在進行寫作的過程當中往往存在的一些抵觸心理，腦子里沒有素材，沒有東西可以寫，進而越來越反感作文課堂，導致作文課堂的效率低下。

1.1教師方面

在語文教學的過程當中，許多老師在講授作文寫作方法時，往往過于看重技巧，忽視了學生在平時閱讀時的積累以及自身修養的提升。例如在教授議論文的寫作方法當中，教師只是一方面提供了寫作過程當中的模板以及固定模式，來使學生們機械地套用這種寫作方法來體現自身寫作的某種技巧。高中教育和學習的原因，絕大一部分是為了能夠應付高考，在高考的語文寫作過程當中，分數就是最重要的，在目前的教學過程當中，教師就是為了能夠使學生在高考時能夠在作文上得到更高的分數，所以進行機械的模板套用，灌輸了學生寫作就是為了高考的思想。但教師們忽略了一個人要想達成良好的寫作水平，不僅僅要使他們掌握一定的寫作技巧，更多的是在平時的閱讀和積累的過程當中了解到寫作的目的和寫作的內涵，通過提升自身的內在品質，來最終將自身的思想投入到自身寫作的作品上。而另一方面，在目前的應試教育過程當中，教師們過于看重寫作的結果，也就是作文的分數，但學生們完成作文寫作過程之后，教師們批改得不夠及時，另外也忽視了給學生們修改和自我反思的時間，這些原因的產生也主要是因為老師對于作文的重視程度不夠而導致。

1.2學生方面

學生在進行作文寫作的過程當中，主要是為了應付考試寫作的內容，缺乏對于生活的觀察和自身的思考。而學生們為了順利通過高考在進行寫作時，也是套用老師們所教授的模板，在新課標不斷改進的過程當中，作文一定要能夠體現出作者自身的豐富生活經歷和自身的真實情感體驗。這便要求學生們在日常生活過程當中要善于積累善于發現，從而將自身在生活當中能夠觀察到的世界和思考的問題體現在寫作上。要想提升自身的作文寫作能力，首先要培養自身的閱讀意識。要以一個讀者的角度來閱讀其他人的文章和作品，在閱讀的過程當中發現別人的思想情感并引起共鳴。只有擁有了足夠的想象力，在進行語文作文的創作過程當中才可以有情感可以寄托。

二、提升語文寫作教學效率的對策

2.1將學生放在課堂主體

想改善語文教學的環境，首先要改變以教師講授為主要教學形式的背景，要使學生們在課堂上能夠踴躍的參與來進行思想的交流，使學生們變被動為主動，在語文的課堂交流過程當中，能夠暢所欲言，發揮自身的想象力。例如教師可以給出一個半命題或者命題，使學生們在觀看完寫作的要求之后，進行激烈的討論和交流，來確立出怎樣的利益是更新穎的，如何應用一些事件或者論據來體現出自身的思想情感。

2.2完善作文的評價和修改機制

以往的作文批改使教師花費了大量的精力在作文的批改上，通過閱讀學生們的作品來進行查漏補缺，進而找出學生們在寫作過程當中存在的一些缺點，這種批改方法不僅僅起不到批改的真正效果，更使作文的學習過程變成了應試的模式訓練。所以要完善作文批改的機制，教師不必在利用大量的時間進行作文的修改，可以采取學生之間互相評定的方式，也可以在通過閱讀他人作文的過程當中拓展自身的思維面積，從而提高創新能力。

2.3鼓勵學生閱讀，培養學生的寫作興趣

在作文評改方法改變的過程當中，使學生們通過閱讀他人的作品進行作品點評，來體驗在閱讀過程當中的樂趣。只有多閱讀，不斷進行素材的積累，與作者進行情感上的對話，才能夠在多練筆的前提下將自身的寫作能力得到提升。要想寫出好的文章，一定要以飽滿的熱情進行創作，同時教師要根據學生目前的寫作能力來進行合理的作文教學階段性目標的制定。

通過不斷的教學改革來改變以往的高中語文作文的教學方式，使學生們遠離死板的應試教育，從而在閱讀以及寫作的過程當中培養自身的愛好和興趣，也提升自身的寫作能力和寫作水平，通過與偉人對話與自己交流，來使自身在不斷地寫作過程當中培養出終身寫作的愛好和終身寫作的能力，不僅僅是掌握了一項技能，更多是使自身在不斷的閱讀和不斷的充實自己過程當中來提升自身的價值意義。

結束語：隨著新課標的不斷改進，高中語文作文教學存在著許多弊端，要想使學生的創作能力得到提升，一定要發揮學生本身的思考能力，活躍課堂氣氛，通過互相交流和思維的拓展來提升自身對于閱讀和寫作的興趣。通過教師們對自身教學方式和目標的修改，一定能夠使高中作文課堂成為學生們喜愛的課堂。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《高中語文作文教學現狀及改進方法研究》研究成果，立項審批號：GS[2018]GHB2980）

參考文獻

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