微課在小學數(shù)學課堂中的應用研究

梁婷

摘要：隨著信息化大時代的來臨，微課這種教學方式被所運用的越來越多，能夠將單調、無趣的數(shù)學教學變得生動、活潑。通過微課的形式可以更加激發(fā)小學生的學習興趣，也可使重點難點的知識得到更深的解析，本文針對微課在小學數(shù)學教學中的應用研究進行闡述，希望對小學教學工作起到一定的參考作用。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學;應用研究

引言

微課作為當下最為流行的教學手段之一，擁有互聯(lián)網的便捷性和豐富性，通過視頻整合章節(jié)數(shù)學知識的重點、難點，將抽象的數(shù)學知識形象化、立體化的展示出來，拉近學生與數(shù)學課堂的距離，調動學生自主探究性和自主學習性。微課教學引導不僅可以應用于課堂引導，還可以應用在課中知識講解、課后知識復習，對于小學生學習數(shù)學擁有著十分重要的教學意義。

一、微課在教學中的優(yōu)勢

小學生因為年齡小，精力充沛，關于數(shù)學的知識和傳統(tǒng)教學本來就枯燥乏味，往往上課時注意力容易不集中，不能很好的調動起來學生的學習興趣，然而“微課”以其潛在的優(yōu)勢在學生的學習生活中發(fā)揮了積極作用，作為一個新事物，微課直觀、高效，給教學帶來了新鮮的活力。

微課時長微課時長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。這樣，從大小上來說，其資源容量相對較小，一般在幾十兆左右，師生可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如手機、電腦等）上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”。相對于寬泛的傳統(tǒng)課堂而言，微課問題聚焦，主題突出。微課主要是為突出教學知識中某個知識點（重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教學，教學內容更加精簡。微課雖只選取教學內容中的一個知識點，但要求主題突出，指向明確，相對完整。以教學視頻為主線“統(tǒng)整”教學設計、多媒體課件、課后反思、學生反饋等，教學視頻有導入、重點、難點、作業(yè)等，與傳統(tǒng)課堂一樣，主題突出，內容具體。

二、微課在小學數(shù)學課堂中的應用

（一）利用微課進行課前預習

課前預習是小學數(shù)學教學活動中重要的環(huán)節(jié)，它可以讓學生提前了解課堂知識點，對教師順利開展數(shù)學教學活動有著重要的推動作用。為了讓學生預習達到最佳效果，部分教師會布置預習作業(yè)或者預習方案，但是這種傳統(tǒng)的教學模式，無法激發(fā)學生的學習興趣，只是徒增學生的學習負擔，長此以往容易讓學生對數(shù)學預習產生抗拒感，而微課的出現(xiàn)完美的解決了這個問題。在預習階段，教師可以通過視頻提前為學生總結將要開始的教學要點，利用微信、QQ、釘釘?shù)壬缃卉浖l(fā)送給學生，讓學生利用短暫的時間進行反復的觀看。

（二）利用微課進行課中理解

課堂學習是學生學習數(shù)學知識的主要途徑和方式。其中一些數(shù)學概念或是計算公式等知識點的講解是數(shù)學教學中的主要內容和重難點所在。為了幫助學生更好地理解并掌握數(shù)學知識點，小學數(shù)學教師應在摒棄傳統(tǒng)教學模式的基礎上，積極運用微課多樣化的呈現(xiàn)方式進行課堂的輔助教學，將抽象、枯燥的教學內容以簡潔明了、動態(tài)可視化的形式呈現(xiàn)出來，降低學生對抽象數(shù)學知識點的理解和認知難度，使課堂教學得以順暢、高效地進展下去。例如，在教學“平行四邊形的面積”時，理解平行四邊形面積的推導過程是本課教學的重難點所在。為了增強學生對這一知識點的了解和認識，教師可以充分發(fā)揮微課動態(tài)演示的優(yōu)勢引導學生進行自主探究，即展示同底等高的平行四邊形與長方形之間的轉變過程，展示長方形是經過怎樣的切割、變化形成平行四邊形的，也就側面說明了平行四邊形面積公式中的底乘以高類似于長方形面積中的長和寬，在此基礎上進行相關內容的講解能夠起到加深學生理解和記憶的目的。如此，便有效化解了教學中的重難點知識，促進了學生認知水平的提升，推動著課堂教學的順利進展和實施。

（三）利用微課進行課后復習

課后復習是查漏補缺、鞏固課堂所學知識的重要途徑和方式。所以數(shù)學教師不僅需要在課前預習、課中理解應用微課教學，還需要利用微課進行課后復習。在利用微課復習相關知識點時教師還可以為學生進行知識連接和知識擴展，幫助學生將學到的知識有機地融合起來，進而提升小學的學習效率。例如，在教學《四則混合運算》時，本章的教學目標是讓學生理解計算技巧，將混合計算公式正確的計算出來，為此，教師可以在課堂講解的過程中利用微課將加法運算法則、減法運算法則、乘法運算法則、除法運算法則、小數(shù)點應用規(guī)則和括號運用規(guī)則逐一的進行復習，在復習完基礎知識后，教師還可以利用視頻展示運算步驟或者是多則運算容易出現(xiàn)的計算誤區(qū)，通過視頻把知識進行融合，引導學生達到相應的教學目標。

總結

隨著信息化大時代的來臨，我們的教學方式方法也越來多樣化，微課作為信息技術與學科融合的產物，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件一樣，也將具有十分廣闊的教育應用前景。在教學上能夠很大程度上豐富上課時的包容量化，協(xié)助同學們能夠更好的把握和認識數(shù)學的知識，從而解決關于小學數(shù)學中的疑難困惑。為學生們的學習發(fā)展貢獻出了大量的空間，很大程度上激發(fā)了學生們的學習熱情，讓學生的思維邏輯更加的縝密和開放，更好的提升學生學習的能力。

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