基于核心素養(yǎng)的小學信息技術(shù)教學

陳燕萍

摘要：科技發(fā)展日新月異，知識更新瞬息萬變，國際競爭日趨激烈，要想在云翻浪涌的經(jīng)濟、技術(shù)、科技中獲得一席立足之地，教育則必須首先作出相應(yīng)的變革。為了讓小學學生能夠適應(yīng)當下信息環(huán)境，以及能夠為將來在信息社會立足，小學信息技術(shù)教師需要通過教學培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。本文從“聯(lián)系實際，豐富資料，發(fā)展學生信息意識;善用工具，拓展途徑，培養(yǎng)學生實踐能力;鼓勵創(chuàng)新，結(jié)合項目，培養(yǎng)學生計算思維”三個方面對基于核心素養(yǎng)的小學信息技術(shù)教學展開討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學信息技術(shù);素養(yǎng)培養(yǎng);教學實踐

隨著當下信息技術(shù)不斷發(fā)展，各行業(yè)對新一代人才的信息素養(yǎng)期待不斷提升。作為新時代的小學生，需要及早通過高效的信息技術(shù)知識學習和信息素養(yǎng)發(fā)展，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。但是在實際的教學過程中，教育工作者可能因為對教學理念及信息核心素養(yǎng)的領(lǐng)悟不足，或者實施不到位，往往會將知識、能力、態(tài)度等割裂開來、分而治之，結(jié)果造成一種學生分裂式學習的后果。傳統(tǒng)的、基于三維目標的教育模式很難誕生出綜合的、豐富的、敢想敢做敢成功的積極向上的個體。而從核心素養(yǎng)理念出發(fā)展開教學，則是將學生的必備品格與成長的關(guān)鍵能力合而為一，引導每一個學生不斷學習、全面進步，逐漸鑄就成日趨完整、完滿的個體，下面筆者詳細論述其中教學實踐細節(jié)。

一、聯(lián)系實際，豐富資料，發(fā)展學生信息意識

當代小學階段的信息素養(yǎng)中對于信息意識的解釋不應(yīng)局限于“能夠?qū)⑿畔⒅R與現(xiàn)實事物聯(lián)系起來”，更應(yīng)包括“”學生學會選擇合適的方式方法處理問題，有將所學應(yīng)用到學習上的意識”，就是能夠自主選擇合適的學習方法進行各門學科的學習。在小學信息素養(yǎng)中，信息意識是小學生首先要養(yǎng)成的基本素質(zhì)。教師需要從學生的實際生活、學習需求出發(fā)，豐富資料，助力學生信息意識發(fā)展。

例如，教師在教學“橋用計算器”一課時，鑒于本課知識與學生的實際生活聯(lián)系緊密，注重了結(jié)合實際生活情景，為學生展示了某位學生利用電腦自帶計算器檢驗自己的數(shù)學算術(shù)題目。此為學生應(yīng)用信息技術(shù)知識于自己的數(shù)學學科知識學習的必要情境。再如，教師在教學“計算機小作家”一課時，聯(lián)系學生近期學習的語文詩句，作為學生練習的素材，同時，在學生學習到“單句成文巧修飾”時，教師則讓學生在計算機上“默寫”語文詩文。而對于 “編輯科普短文”期間，教師則鼓勵學生練習用計算機文本輸入的方式表達自己想說的話，或“寫日記”或“給某位朋友寫信”。 無論聯(lián)系學生其他學科學習需求，還是聯(lián)系學生生活需求，學生既通過新課知識的學習產(chǎn)生了對信息知識學習的興趣，意識到了信息技術(shù)與人們的日常生活聯(lián)系緊密，更產(chǎn)生了必要的、正確的信息意識。

二、活用方法，拓展途徑，培養(yǎng)學生實踐能力

實踐創(chuàng)新，是小學信息技術(shù)素養(yǎng)中的重要部分。學生發(fā)展核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)其自身在日常活動、問題解決以及各種挑戰(zhàn)方面的實踐能力和創(chuàng)新意識，即學生應(yīng)具有勞動意識，和基于信息技術(shù)實踐應(yīng)用的問題解決和技術(shù)應(yīng)用的能力。教師應(yīng)該滿足學生的學習需求、引導學生自主學習、教授學生高效學習方法，讓小學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，和實踐為主的學習模式，為其信息綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，教師在教學“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時，就結(jié)合本節(jié)知識的系統(tǒng)性特點，在教學過程中，以多種方式鼓勵學生積極實踐。第一，模仿練習，記憶步驟。教師將“節(jié)日信息收集”的內(nèi)容進行搜索實踐展示后，讓學生對搜索引擎的應(yīng)用方式進行初步實踐的嘗試。學生分組練習并互相督促。此為促進學生通過實踐操作掌握基本知識的第一步。第二，組織“競賽”，強化練習。教師鼓勵學生展開競賽，在教學“節(jié)日資料整理”內(nèi)容教學中，教師向?qū)W生介紹了第三小節(jié)“節(jié)日文檔制作”大概內(nèi)容，并告訴學生將在課堂教學的最后，在課堂上利用多媒體展示學生的作品。因此，學生在整理節(jié)日資料時，不僅注重了分類，更注重了更多資料的搜集和篩選。實踐為主的學習模式讓學生的實踐能力得到了有效發(fā)展。

三、鼓勵創(chuàng)新，結(jié)合項目，培養(yǎng)學生計算思維

創(chuàng)新學習是學生真正理解信息知識、記憶知識的重要途徑，同時，以項目為主的練習更是徐盛形成信息操作能力和發(fā)展計算思維的學習方法。計算應(yīng)重視當下計算思維對于學生信息素養(yǎng)發(fā)展的重要作用，務(wù)必重視引導學生通過項目展開系統(tǒng)思考和實踐，從而促進學生計算思維發(fā)展。

例如，教師在教學“scratch編程”中“角色對話”內(nèi)容期間，為了讓學生的計算思維得到盡快發(fā)展，在學生首次接觸scratch編程知識興趣較大的基礎(chǔ)上，引導學生通過“小老鼠的對話”項目實踐展開了本課知識的學習。教師引導學生思考項目實現(xiàn)要用到的“指令”，以及項目編寫的順序，在學生有了具體的思路后，教師才允許學生實踐，從而通過計算思維的應(yīng)用順利完成項目，學生的計算思維素養(yǎng)得到發(fā)展。

綜上所述，小學信息技術(shù)教師要通過教學達到發(fā)展學生信息素養(yǎng)的目標，就要從學生本身的素養(yǎng)發(fā)展需求出發(fā)，立足自身對于信息素養(yǎng)的正確理解展開教學。在實踐教學過程中，教師應(yīng)當結(jié)合教材知識，從實際生活出發(fā)講解，讓學生的信息意識得到發(fā)展;同時，教師還應(yīng)引導學生養(yǎng)成自主練習的習慣，發(fā)展學生實操能力;最后，也最重要的是，教師需要引導小學生習慣于應(yīng)用計算思維來進行編程項目的實踐，讓學生的信息素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

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浙江省東陽市第二實驗小學?322100