探討分層教學在中職計算機課堂教學中的作用

任雪姣

摘要：在伴隨著我們國家教學職業的發展和深入的進步，我們國家的各個層次職業教育工作都逐漸的清晰和完善了。職業教育同樣也能夠給學生們提供更加廣闊的發展空間。在中職計算機教學的教學過程中，使用分層教學方法更加具有針對性，也能夠讓中職計算機課堂教學更加具有效率和效果。以此來實現教學的目標。本文就將從分層教學在中職計算機課堂教學中的作用為主要內容進行探究和分析。

關鍵詞：分層教學;中職;計算機課堂;教學中的作用

隨著教育革新工作的不斷發展和完善，我們國家對于中職階段的計算機課堂教學也一直都在進行著完善和修改。在當前，互聯網以及大數據和5G技術運用能力成為了社會發展的必要素養，對于各個行業的人才來說計算機能力也具備很高的要求。這對于中職教育的計算機課堂教學來說，應該探究更加深層的教學策略。合理的、科學的分層教學方法能夠提升計算機教學的質量和效果，也能夠確保計算機教學的質量。分層教學方式就需要老師應該調查學生們的知識能力和實際學習能力，然后把學生們分成不同的學習小組。利用分層教學的形式，來讓計算機教學工作得以順利的進行和落實。

一、分層教學法的實際運用意義

1.1有助于開展因材施教

分層教學的形式也就是在倡導分層備課準備，以學生們的實際情況為基礎來設計和規劃教學，然后根據學生的能力和基礎以及內容的難易程度來設置教學內容，分層授課。采用不同的教學形式來引導不同層次的學生進行。對于那些學習能力比較好的學生，老師可以采用自主探究形式的去提升學生們的學習熱情，對于學習能力一般的學生，老師可以根據學生們的實際情況進行評價和考察，在評價的時候要凸顯學生們的進步和變化，不能只是局限在學習的內容。分層教學能夠有效的激發學生們的學習熱情和興趣，并且促進學生們自主的思考和探究。

1.2讓教學工作更突出，提高課堂教學效率

分層教學能夠讓水平差不多的學生在一個層次中學習，他們的知識體系和理解能力方面可能都是類似的，差不多的。老師就可以根據這些前提條件去準備教學時間，對于學生的情況有了初步的了解老師，盡可能給同一個層次的學生準備類似的學習內容。利用這樣的分層教學模式，能夠讓老師在講課的過程中不需要一直去重復同一個知識點。這樣的分層教學能夠讓課堂教學工作更加的高效，你能夠讓教學的效率和效果有所提高。

二、中職計算機教學中應用分層教學法的具體策略

2.1學生分層要科學合理

在分層之前，老師應該據了解學生們的實際情況，掌握學生們對于知識的理解和掌握情況，然后對于學生們進行分類，為下一步的教學提供依據依據。而且為了確保分層教學的合理性，老師可以采用不同的調查方式和學生們進行交流，了解學生們的計算機知識的掌握情況以及學習方面的有關問題。而且可以利用問卷的形式去記錄和分析學生們的計算機知識。老師應該依照對于學生們的理解和分析進行分層，以此來確保分層教學的精準性。

例如，在開展《計算機網絡的分類》這個部分的教學過程中，老師就應該利用分層教學的模式，先把學生們分成不同的層次，然后針對不同的層次完成不同的教學目標。對于學習能力比較強的學生需要讓他們深入的理解和掌握計算機網絡的分類方式，掌握各種計算機網絡的特點，而針對于那些基礎比較薄弱的學生，老師可以讓他們只是去了解計算機網絡的分類特點以及分類的方式是什么就足夠了。這樣的分層化教學能夠讓計算機教學課堂更加的科學和高效。

2.2教學內容進行科學的分層

分層教學的目標就是要做到因材施教，在日常的計算機教學過程中，老師可以根據實際的情況進行合理的分配調查和分析，對于學生們進行分層以后，老師還應該依照具體的實際情況對教學內容進行分層。對于那些基礎能力比較差的學生，讓他們去掌握一些基礎性的計算機知識。對于那些學習能力比較好的學生，老師應該設立更高的教學目標，拓展教學的內容。讓這個層次的學生計算機能力能夠得到進一步的發展和提升。而且在對于教學內容進行分層的時候，老師也應該去培育學生們的綜合學習能力以及學生們的學習興趣，要確保教學內容的趣味性、科學性與全面性。

例如，在開展《計算機網絡概述》這個部分的教學規程中，老師就可以把以前把教學內容進行合理的分層。基礎的目標和任務主要是讓學生們真正的了解計算機網絡的定義和發展。更深層次的教學目標就是培養學生們認識世界的能力，教學的難點是讓學生們知道網絡發展的特點。在給教學內容進行合理的分層之后，在教學的過程中，老師就應該讓那些學習能力比較好的學生來完成這些更高層次的教學目標，而讓基礎學習能力的學生完成這類基礎性的學習任務就可以了。這樣的計算機教學能夠促進學生們都能夠有所收獲，促進他們計算機能力的提升和進步。

2.3教學的方式要注重多樣性層次化

在對于教學目標進行分層之后，老師對于教學活動也應該進行分層。在教學的環節中老師應該用平等的態度和觀念去對對待每一位學生。也可以把計算機水平不相當的學生劃分為幾個學習的小組。要確保教學方式靈活多樣，對于基層的教學目標老師可以沿用基礎的教學模式，對于那些難點的教學內容，老師可以采用情景教學法、實際操作法等等形式去開展。以此來推進計算機教學工作發展。

例如，在開展《計算機網絡的功能和應用》這個部分的教學工作中，教學的目標和任務是讓學生們理解計算機網絡的特點、功能、運用。在這個環節就分層化的小組合作模式來開展。老師可以給每個小組一個問題，讓他們帶著問題和疑問去進行組內的探究和探索。比如“計算機網絡是由網絡節點和連接節點用的通信鏈路組成的這句話對不對呢？讓每個學習小組帶著疑問去進行分析和思考，能夠讓計算機的教學工作更加具有針對性。

結束語

綜上所述，在中職計算機教學課堂中，老師應該認識到分層教學的必要性和重要性。分層教學在一定程度上能夠滿足不同層次、不同能力的學生的需求和特點，也能夠確保計算機教學工作的完善和進步。因此，在教學的過程中老師應該首先對學生們進行合理的分層，然后把教學內容和教學的計劃進行合理的劃分，利用分層教學的模式來確保教學工作的順利開展和進行，也能夠讓學生們在分層教學策略下提升自身的計算機運用能力。

參考文獻：

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