小學數學教學中如何優化學生課堂練習效果

劉中

摘要：在實際數學學習過程中，任何一個學生要想促使自身綜合能力達到理想水平，都需要在努力汲取基礎知識之余參與大量實踐練習活動，而課堂練習顯然是他們必經的重要一環。由此，平時教學過程中，每個小學數學教師都需要加強對課堂練習環節的重視，著重就此探索總結多元科學指導策略，從而切實改善學生主觀態度的同時為他們創設更優條件，促進學生高效練習，益于他們最終迅速實現預期學習目標。

關鍵詞：小學數學;課堂練習;高效教學

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-284

在一直以來的小學數學教學課堂上，廣大任課教師幾乎都認識到了練習環節的重要性，并在相關工作中投入了較大精力，但所得成果卻并不都盡如人意，即很多時候無法促使學生獲得高效鍛煉，甚至還可能造成教學資源浪費。面對上述情況，各小學數學教師當前急需做的一件事情就是加強自我反思工作，從而慢慢發現自己指導課堂練習時所表現出的種種缺點與不足，以進行針對性研究探索活動，另外在此過程中還需積極聽取所教學生意見，主動與其他數學教師進行討論交流，最終總結出眾多有益方法與措施，并將它們科學應用于實際。這樣，廣大小學數學教師就可以持續優化課堂練習環境，而且可以不時給予學生有益點撥和指引，所以他們自然可以更加高效地投入到實際數學課堂練習活動中，優化課堂練習效果，顯著增強數學綜合能力，實現預期學習目標。

一、引入多元形式，激發學生課堂練習參與興趣

在一直以來的小學數學課堂上，教師們組織課堂練習活動時所遵循的模式都比較單一機械，所以很多情況下都難以聚焦學生興趣與熱情，無法促使他們主動投入其中，那么自然也無助于最終高效教學目標順利達成。鑒于此，實際針對小學階段學生開展數學教學工作時，具體進行到課堂練習環節，各任課教師就有必要創新引入多元形式，打破課堂練習枯燥性與乏味性，激發學生課堂練習參與興趣，有助于他們優質完成課堂練習任務，順利鞏固所學基礎知識的同時顯著增強數學綜合能力。

例如，平時課堂上帶領學生們學習《兩、三位數乘一位數》部分知識的過程中，在順利完成前期知識講解指導任務之后，我就組織學生們參與了一定針對性課堂練習活動，而且為了最大程度挖掘學生主動性和積極性引入了多元形式，最終目的自然是獲取預期成效。具體而言，我首先組織學生們進行了小組合作競賽練習活動，即根據實際學情而將學生們劃分到不同小組，同時為學生們提供諸如“3個28相加所得和與28的3倍數字是否相等？”“小李買了一包餅干，重量為800克，請問5包這樣的餅干重量是多少？”等習題，要求各小組學生基于討論交流而在規定時間里完成解答任務，最終哪個小組答對題目最多就獲得優勝，組內每個人都可以得到我提供的一份物質獎勵。此外，我還適當引入了趣味游戲等形式以助力學生課堂練習。這樣，借助多元練習形式，我即順利激發出了幾乎所有學生參與課堂練習活動的興趣，為他們順利達成既定課堂練習目標奠定了良好基礎。

二、尊重學生差異，提供恰當難度課堂練習題目

通常而言，小學各班級學生數學思維、學習態度等各方面都有所差異，而這就導致他們每次學習新課知識時難以獲得相同效果，最終使他們的綜合數學能力展現層次性特點。在此情況下，如果還一味單純堅持統一教學思想，則任何一個教師都難以順利達到最終教學目的。由此，實際小學數學課堂上，組織學生們參與課堂練習活動時，教師們就有必要基于對所教學生的了解而加強對學生差異的尊重，提供恰當難度的課堂練習題目，盡力為每個學生創設適用練習機會，促進他們數學能力迅速發展。

例如，平時基于《長方形和正方形》部分內容開展教學活動的時候，我首先盡力借助多元有效措施完成了基礎性的知識教授任務，使學生們取得了一定學習成績，接著，為了幫助學生鞏固學習成果以及進一步提升相關能力，我又組織學生們參與了相應的課堂練習活動，且在此過程中充分考慮到了學生差異。具體組織課堂練習活動的時候，我首先借助簡單測試將學生們劃分到了不同的能力層次，接著，針對能力稍差學生提供了諸如“正方形是不是特殊的長方形？”“將一個正方形剪成兩個長方形之后，兩個長方形周長之和與原來正方形周長相比結果如何？”等難度較低的習題，同時針對能力較優的學生提供了諸如“用一根繩子圍成一個長26厘米，同時寬為16厘米的長方形，剩余2厘米繩子，假如用這根繩子圍成一個長20厘米的正方形，那么所剩繩子為多少厘米？”等難度較大的習題，要求班級每個學生盡力解答。這樣，班里每個學生都得到了恰當針對性鍛煉，所以最終不僅順利達到了當下預期學習效果，還為他們之后持續學習提升數學綜合能力奠定了良好基礎。

三、科學設定時間，促進學生高效進行課堂練習

課堂練習是整個小學數學教學過程中的關鍵環節，而能否將此環節作用充分發揮出來，一定程度上取決于各任課教師如何科學設定課堂練習時間，即有沒有給予學生充分有效參與課堂練習機會。鑒于此，實際開展小學數學教學工作的時候，具體引導學生參與課堂練習活動的時候，各任課教師就有必要科學設定練習時間，促進學生高效進行課堂練習，順利完成既定學習任務，有效提升數學綜合能力。

例如，平時課堂上引導學生學習《升和毫升》部分數學知識的過程中，為了更好地完成既定課堂教學任務，實現預期學生培養目標，我在完成基礎教學任務之后著重組織學生們參與了針對性課堂練習活動，且為優化學生練習效果而科學設定了練習時間。具體而言，我首先綜合分析了整個課堂教學計劃，了解了當前教學進程，同時還較為全面地獲知了學生當前學習能力與水平，最后綜合考慮所有信息而為學生們設定了一個恰當練習時間，盡力避免時間過長而導致學生出現懶散情緒，同時避免時間過短而使學生無法得到充分鍛煉。這樣，班里幾乎每個學生都擁有了高效鍛煉數學學科能力的機會，最終慢慢達到了預期目標，為他們自己今后順利促使自身數學綜合能力達到理想水平增添了極大助益。

總之，在當前生本理念為主導的小學數學教學過程中，鑒于課堂練習環節的重要性，每個教師都需要為做好相關教學指導工作而持續不斷地進行大量科學研究活動，以為學生們創設良好實踐鍛煉環境，便于學生得到切實有效的鍛煉，迅速增強數學綜合能力。

參考文獻

[1]張婧.小學數學課堂練習設計與實施的研究[D].南京師范大學，2014.

[2]傅佳俊.優化“課堂作業”，提高小學數學課堂練習效率[J].教育與教學研究，2013，27（07）：102-105.

作者單位：江蘇省濱海縣天場鎮中心小學