小學(xué)數(shù)學(xué)中德育滲透有效研究

李寧

摘要：有效的課堂一直是教育行業(yè)所建議的，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，也不能總以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只講授課本知識(shí)。這樣會(huì)讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)，其他方面都會(huì)有弱勢(shì)。那么在新課標(biāo)的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)行德育教育的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，不僅提升了知識(shí)能力，也以良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、活躍的思維、認(rèn)真的態(tài)度、遠(yuǎn)大的理想來(lái)樹(shù)立正確端正的觀念和品德。從而使小學(xué)生成為遵紀(jì)守法、對(duì)社會(huì)有用的人才，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)、乃至教育的真正目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;滲透策略

引言

小學(xué)是培養(yǎng)品質(zhì)、德行、素質(zhì)的重要階段。對(duì)于認(rèn)知尚未成熟的小學(xué)生而言，德育教育有著極其重要的意義。當(dāng)然，這一教育不僅僅需要在語(yǔ)文、思想品德這些課程中進(jìn)行教育，還需要在基礎(chǔ)學(xué)科數(shù)學(xué)中進(jìn)行有效滲透。因?yàn)閿?shù)學(xué)在生活中涉及廣泛，將德育滲透在這門課程中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一門課程進(jìn)行全新認(rèn)知。但是想要真正落實(shí)這一教育策略，不僅僅需要增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的德育教育意識(shí)，還需要有正確合理的教學(xué)方法。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透所存在的問(wèn)題

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)狀來(lái)看，他們從自身的學(xué)習(xí)，再到進(jìn)入教師這行業(yè)，在這一過(guò)程中，有很多人并沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)德育教育的專業(yè)知識(shí)，這使得他們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透時(shí)，存在一些技能方面的硬性問(wèn)題。即使一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，有這樣的一個(gè)想法，但也只是心有余而力不足。方法的不合適，或者不恰當(dāng)，使得數(shù)學(xué)老師即使在數(shù)學(xué)教育中滲透德育教育，也很難真正達(dá)到一定的效果。所以，教師德育教學(xué)能力的提升還需要合理規(guī)劃。而在當(dāng)前，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育，這一問(wèn)題的存在還是個(gè)“攔路虎”。此外，部分教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)德育教育的重要性，故在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，并沒(méi)有重點(diǎn)思考應(yīng)該如何將其滲透在課堂中。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)德育教育意識(shí)，提高德育教育知識(shí)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行一定的方法講解的同時(shí)，還需要加強(qiáng)老師對(duì)這種新教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)。否則只進(jìn)行方法的引導(dǎo)，但是老師不能真正落實(shí)也是徒勞的。

1需要在老師沒(méi)課的時(shí)間，提升小學(xué)數(shù)學(xué)老師的德育教育方面專業(yè)知識(shí)。由于數(shù)學(xué)老師，偏向于計(jì)算，思維邏輯的培養(yǎng)，自然是對(duì)這些偏向文科的知識(shí)所知甚少，所以，學(xué)校可以組織數(shù)學(xué)老師在沒(méi)課的情況下，去聽(tīng)語(yǔ)文老師，思想道德老師的講課，當(dāng)然不是讓數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，而是他們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中如何講解涉及到德育教育方面的知識(shí)，從而填充自身此方面的漏洞。

2最重要的是要讓數(shù)學(xué)老師明確—數(shù)學(xué)教育進(jìn)行德育滲透同樣是十分重要的。不僅有利于學(xué)生思維上形成正確的學(xué)習(xí)甚至為人處事的觀念，更能在養(yǎng)成良好品行的同時(shí)，比如，養(yǎng)成細(xì)心做事、處事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠犯瘢€能提高數(shù)學(xué)成績(jī)。真正做到細(xì)心了，計(jì)算就會(huì)避免一些不是能力造成的失誤，從而不斷提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

（二）充分發(fā)揮教材作用

在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，自然離不開(kāi)教材的引導(dǎo)。作為數(shù)學(xué)老師，需要熟悉教材中的知識(shí)、數(shù)學(xué)家的人物背景以及能夠有效的組織課堂的活動(dòng)。從而全方面的從不同角度對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

1在聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀以及道德觀。比如，在二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“克和千克”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師要列舉一些生活中的事物讓學(xué)生估計(jì)物品重量，并在談及這些物品的同時(shí)教育學(xué)生一些生活上的知識(shí)，教育學(xué)生這些勞動(dòng)成果的不易，要學(xué)會(huì)尊重別人的成果等。

2有效利用教材中人物背景。在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師肯定會(huì)對(duì)教材中的數(shù)學(xué)家、科學(xué)家進(jìn)行講述，讓學(xué)生了解這些大人物。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一般都是講一些人物的偉大成就草草了事，但是在提倡教師進(jìn)行德育滲透的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就要合理的運(yùn)用這些人物背景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立成為科學(xué)家，為祖國(guó)做出奉獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。比如，在二年級(jí)人教版數(shù)學(xué)中：當(dāng)講到“除法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，肯定會(huì)讓二年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)識(shí)瑞士數(shù)學(xué)家拉恩，因?yàn)槔髟谒摹洞鷶?shù)》一書中，第一次用除號(hào)表示除法。那么在講述這些的同時(shí)不要忘記講講拉恩的成就，讓學(xué)生在崇拜的同時(shí)，教師可以在此時(shí)說(shuō)：“孩子們，既然拉恩能首次改變常規(guī)，我們也學(xué)習(xí)他的敢于創(chuàng)新精神好不好？以后成為一個(gè)創(chuàng)新型人才，為祖國(guó)做出自己的一份貢獻(xiàn)。”相信在這樣的教育下，二年級(jí)的小學(xué)生一定會(huì)在內(nèi)心深處樹(shù)立起一個(gè)遠(yuǎn)大的理想。其人生觀也會(huì)在潛移默化的改變著。

3在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師還需要運(yùn)用“培優(yōu)補(bǔ)差”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以在這樣的教學(xué)方式下，使那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生在成績(jī)進(jìn)步的同時(shí)明白自己的學(xué)習(xí)并不是其想象的那么糟糕，也就培養(yǎng)了學(xué)生自信以及積極向上的心理品質(zhì)

（三）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中進(jìn)行德育滲透

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，最為重要的是做到獨(dú)立思考問(wèn)題，自覺(jué)學(xué)習(xí)。教師可以在培養(yǎng)學(xué)生有良好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣同時(shí)，進(jìn)行德育教育的滲透。比如，在小學(xué)二年級(jí)的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，首先獨(dú)立思考新的知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在上新課的過(guò)程中不僅能使學(xué)生跟上講課的進(jìn)度，學(xué)生還能提出一些問(wèn)題和自我的想法。在數(shù)學(xué)課堂上，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，比如，老師在講數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)，需要一步一步給小學(xué)生講清楚，教育學(xué)生要像自己一樣細(xì)心地進(jìn)行計(jì)算，不能因?yàn)橐粫r(shí)大意出錯(cuò)。那么，在課堂上教育學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，能使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就培養(yǎng)了獨(dú)立、認(rèn)真、謹(jǐn)慎的思維模式。這種數(shù)學(xué)習(xí)慣的從小培養(yǎng)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行德育教育滲透中的一個(gè)很好的方法。

結(jié)束語(yǔ)

綜上述，在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，教育部明確提出了對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要進(jìn)行德育的滲透。這樣的教學(xué)理念，不僅在新的時(shí)代發(fā)展中提出了更高層次的教育方針，也有利于對(duì)小學(xué)生教學(xué)的全方面培養(yǎng)。雖然傳統(tǒng)觀念的數(shù)學(xué)課堂上并不注重對(duì)小學(xué)生德育的培養(yǎng)，但是現(xiàn)今還是不得不重視的。所以，這一教學(xué)政策的提出，也是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師提出了更高層次的要求。

參考文獻(xiàn)：

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