試論如何以兒童視野來構建小學語文教學課堂

胡士杰

摘要：由于中國小學語文教學之前大多是在教師本位的視野之下展開的教學，并沒有真正地做到關心學生的需要以及缺乏從兒童的角度來看待語文教學，但是隨著新課程改革觀念的不斷深入，教師在教學的過程中越來越尊重學生的主體性，開始尊重學生的天性并通過游戲教學等豐富多樣的教學方式來激發學生的學習興趣，還會站在學生的角度來精心設計和調整教學方案，以提升小學語文教學的趣味性，進而達到提高小學語文課堂教學質量的目的。

關鍵詞：小學語文;兒童視野;情境教學;多媒體教學;利用學生好奇心

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-137

作為小學語文教師首先應該明確，自己所要教學的目標人群是小學生，教師理應站在小學生的角度來滿足學生的學習需求，并根據小學生的學情特點來設計和調整課程計劃，進而在小學教育中拓寬小學生的思維方式，建立學生的語文自信，那么，如何才能通過兒童的視野角度來構建高效的小學語文教學課堂呢？這也是本文接下來將要探討的問題。

一、結合兒童視野，展開情境教學

實踐證明，以教師為主體的語文教學方式，學生的學習在這種情境下并不能得到充分的滿足，尤其是針對小學生而言，不僅僅要以學生為主體設計教學方案，還要以兒童視野來構建語文課堂，想學生之所想，才能更好地提高學生的學習能力。愛玩是小學生的天性，所以在語文教學的過程中，教師可以以情境教學的方式來吸引學生學習語文的興趣，并讓學生可以在玩中學到知識，進而加深學生對所學知識的鞏固和深化。

例如，在教授《北京的春節》時，我會根據小學生愛玩和喜歡熱鬧的天性，通過創設情境來揭示課題，我會先向學生提出問題：“大家都剛過完春節，有誰能來為大家分享一下過春節的感受呢？”，這很好地符合了兒童的表達欲望，進而激發了學生的分享興趣，然后在學生分享之后，我會根據小學生的喜歡被贊揚的心理來給予其鼓勵和表揚，并帶頭為他鼓掌，緊接著我會繼續向學生提出問題以激發學生的求知欲：“那大家知道老北京人是怎樣過春節呢嗎？接下來，就讓我們一起去老舍筆下去感受下老北京的春節氣氛吧！”，然后我會為學生在課堂上創設一個小小的北京過春節時候的景象以給學生身臨其境的感覺，讓學生都可以參與其中，有些學生是扮演賣糖葫蘆的，有些學生正在吃著味美的臘八蒜和餃子，還有的學生正在煮熱氣騰騰的臘八粥，濃濃的過年氣氛，然后我會在學生融入其中的時候，讓學生思考通過文中老舍筆下的“熬臘八粥”能感受到什么？這種情境教學的方式不但可以把課文的文字以更直觀的畫面展現在學生面前，還有利于拓寬學生的兒童視野，激發學生對語文學習的興趣，進而達到提高小學語文課堂教學質量的目的。

二、利用多媒體，迎合學生需求

由于我國小學語文教學的傳統教學模式根深蒂固，大部分以教師為主導展開“一言堂”教學，不僅不能吸引學生的聽課興趣，還有可能導致學生對語文學習的反感心理，但是現在隨著多媒體信息技術的不斷發展和新課程改革觀念的不斷深入，教師越來越注重結合兒童視野來展開教學，不再是強調學生去配合他們的教學工作，而是去關心學生真正的心理需求以及通過去迎合學生的需求來精心設計教學方案，進而達到提高小學語文課堂教學質量的目的。

例如，在教授《狼牙山與五壯士》時，我會在課程的開始便為學生通過多媒體來播放一段有關狼牙山五壯士的電影片段，來讓學生感受到狼牙山五壯士強烈的愛國情感，這不僅有效的集中了學生的注意力，還可以加深學生對本節課的知識記憶，以及對接下來教師即將講解的課文內容的強烈的求知欲望，然后我會讓學生有感情的朗讀課文，并試著背誦五壯士跳崖的部分，并結合影片來深入理解五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作和神態的語句描寫，進而體會他們的思想，最后我會向大家提出一個問題：“文中的‘斬釘截鐵’是什么意思？從中你可以體會到五壯士的哪些感情？”，然后在學生回答完之后，加以明確。這種以迎合小學生認知特點以及求知欲望來讓學生理解課文內容的教學方式，不僅可以讓學生深入理解文章主旨，還可以給學生以心靈觸動進而培養學生的愛國精神。

三、利用學生好奇心，巧設懸念

對什么事物都感到好奇是小學生的天性，所以要想通過以兒童視野的角度來設計教學方式時，可以以學生的好奇心為切入點，來展開語文課文的講解。因為學生的好奇心可以引起其繼續聽課和閱讀課文的欲望，所以在語文教學中發揮著很重要的作用，可以讓學生先自己進行嘗試性閱讀，讓他們自主探索以及提出在閱讀過程中遇到的問題，進而提高學生的語文學習能力，同樣，教師在教學時，還可以在講解課文的過程中，通過巧設懸念的方式來吸引學生的好奇心。

例如，在教授《魯濱遜漂流記（節選）》時，我會先為學生介紹作者創作的背景，然后再繼續為學生講解這篇課文敘述的是魯濱遜到達荒島之后的經歷，然后向大家提問：“那么，大家想知道魯濱遜在荒島都經歷了什么嗎？有沒有人想知道他最后活下來沒有呢？讓我們接下來一起去作者的筆下了解一下吧！”，這不僅有效地吸引了學生的注意力，還激發了學生的好奇心，讓學生自主地投入到對課文的閱讀中去，在鍛煉學生獨立思考能力的同時，還有利于培養學生的創造性思維，養成學生勤學好問的好習慣。然后我會在學生的期待下一步步引導學生去尋找這個懸念，進而培養學生的自主學習能力，然后讓學生自己得到答案再加以明確，這樣的教學方式在讓小學生的好奇心得到滿足的同時，還能培養學生的發散性思維，以達到拓寬學生兒童視野的目的。

總而言之，新課標下素質教育的重點就是以學生為主體的創新教育，由于小學語文課堂教學面向的教學對象是兒童，且小學語文教學是基礎課程，是學生學習語文甚至其他學科的基礎，如何提高教學質量理應受到教師的重視，所以要求小學語文教師要從兒童視野出發開展教學活動，不但要改變之前的以講授知識點為主的課堂教學模式，還要通過不斷提高自身的教學素養，不斷的創新教學方法，在尊重學生主體差異性的基礎上，進而促進學生的個性發展，通過利用兒童視野來使小學語文高效課堂得以順利構建。

參考文獻

[1]翟國慶.構建兒童視野下的小學語文教學[J].中華少年，2017（28）

[2]童一峰.談兒童視野下的小學語文教學[J].作文成功之路（上），2015（12）