小學數學閱讀的培育路徑探析

閉紅霞

摘要：閱讀是人類社會的一項重要活動，是人類獲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。數學是人類的高級思維活動，其核心能力是數學思維能力。學生們從掌握簡單的理解、分析、邏輯思維能力開始，逐步拓展到的空間想象、抽象、歸納、演繹等綜合思維能力，通過多層次訓練，拓寬孩子思維能力的延展性和彈性，讓孩子有獨立的思考、判斷分析和解決能力。數學閱讀可以通過學生對閱讀材料的加工、篩選、整理，經過內化建構成數學方法，是一種進行數學思維建構的有效形式。然而實際生活中，很多人總感到閱讀就是語文學科的事，并不能很好地將閱讀與數學學科相結合。基于此，本篇文章對小學數學閱讀的培育路徑進行研究，以供相關從業人士參考。

關鍵詞：小學數學;閱讀;培育路徑

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-201

引言

閱讀是我們生活中一項非常重要的活動，通過閱讀我們才能夠獲取更多的知識。但是往往我們認為閱讀是語文學科的事情和其他學科沒有多大的關系。但是隨著社會的發展和科技的進步，數學化越來越多地應用于我們的社會生活，而提高數學閱讀水平對學生學好數學是至關重要的，小學數學階段是培養學生數學思維的基礎，因此加強數學閱讀教學的相關研究迫在眉睫。

一、教師要積極發揮自己的引導作用

新課改下教師在教學中的地位已經發生了一定的轉變，教師作為課堂教學的引導者，那么就應該積極地發揮出自己引導者的作用，能夠為學生樹立一個好的榜樣。小學階段的學生具備較強的模仿能力，所以教師的一言一行對學生有著重要的影響。如果教師在數學的教學中能夠認識到閱讀教學的重要性，則能夠更好地引導學生去關注數學中的閱讀訓練，能夠培養學生在解決數學問題時仔細閱讀文本的好習慣。在傳統的數學教學中教師沒有能夠認識到學生閱讀的重要性，所以一般要求學生閱讀完一遍題目后就開始帶著學生分析和解決問題了，這樣的方式在核心素養背景下是不可取的，核心素養要求注重培養學生的自主能力，所以教師要給足學生時間去閱讀文本和理解文本，然后再開展后面問題的分析和解決，這樣才能夠有效地提高學生的閱讀能力。

二、指導閱讀技巧

培養學生的數學閱讀能力，是一個循序漸進、艱辛的過程，不僅需要教師的付出與努力，還需要學生的配合與參與，才能促使學生獲得全面發展。因而在實際教學中，還需要教師為學生指導相應的閱讀技巧，才能收獲顯著的成效。

首先，教師要通過經典案例與故事的講解，讓學生認識到閱讀的重要性，能夠在潛意識中，自覺參與閱讀能力的培養。在閱讀中，能夠不斷反思、不斷總結，敢于質疑，敢于提問。只有在不斷思考與質疑下，才能培養學生的思維深刻性，注重閱讀的過程。

其次，要引導學生養成良好的閱讀習慣。無論是數學知識的閱讀，還是題目的閱讀，都要鼓勵學生敢于獨立閱讀，并且能夠主動進行相關資料的收集與查閱，將自身不懂的問題、關鍵信息圈畫出來。教師要尊重與發揮學生的主體性，讓課堂學習獲得時空上的突破，激發學生閱讀興趣的同時，培養生的閱讀習慣，能夠快速把握教材與題目中的內含。

最后，提高學生的自學能力。閱讀的過程，不是大概的瀏覽過程，需要做到眼、口、手、腦的充分協調與配合，才能準確把握其中的內含，提高自學能力。可以在教師的帶領下，為學生準備經典的案例，快速挖掘其關鍵與核心信息，然后做好標記。也可以通過列出提綱的方法，然后聯系已知知識，展開全面學習。也可以采用錯題記錄的方法，將平時的錯題摘抄在筆記本上，然后將易錯的知識點、重難點整理出來，通過反復總結與反思，培養學生的自主學習能力，最終能夠撥開云霧，理解新知，構建完整的知識結構。

三、多思多想，培養良好閱讀習慣

首先要養成每天閱讀的習慣。低年級學生可以采用聽有聲閱讀和看繪本相結合，在學校聽老師閱讀，居家聽家長閱讀。高年級既可以教材為主自學式閱讀，也可根據教師推薦或自己興趣選擇優秀課外書籍，要堅持每天閱讀、持之以恒。

其次要養成專心閱讀的習慣。教學中經常發現有些學生在同一知識點的計算題正確率很高，判斷題、文字題、解決實際問題等類型時卻很低。究其原因發現：這些學生已經掌握這部分教學內容，大部分學生都是因為沒有認真閱讀習題、誤解題意、看錯數字造成的。因此要培養學生認真專注的閱讀習慣，從而杜絕上述情況發生。

最后要養成理解思考的習慣。古人常云“學而不思則罔”“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”主動質疑問難是積極思考的體現，教師不但要鼓勵學生在閱讀時大膽質疑問難、積極思考，還要積極創造有利時機放手讓學生自主探索、合作交流，讓學生通過“閱讀——分析——實踐——表達——總結”的環節，由表及里、步步深入，逐步形成善于思考的良好習慣。

結束語

總之，數學閱讀是學生學習不可或缺的必需品，任何人都不可以替代，正如，吃飯是孩子自己的事情一樣，誰也不能替孩子吃。因此，教師要從思想上高度重視數學閱讀能力培養的重要性，并付諸實踐，讓閱讀成為數學教學的常態，培養數學閱讀能力，涵養學生核心素養發展的基石。

參考文獻

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