小學語文高年段提問策略的教學與思考

王秀芬

摘要：語文教學要求學生在熟練掌握教學內容的同時，具備較強的語文綜合素養，并形成良好學習習慣，以保證學生能夠獲得更加理想的學習成績。而提問是質疑的直接表現，教師應對學生課堂提問的自主性加以引導，進而對學生的思維認知能力加以培養。在這種情況下，小學語文教師就要結合教學內容對教學手段進行選擇，使學生的學習興趣得以激發，促進小學語文教學和學生能力的同步發展。由此可見，深入研究并分析小學語文教學小學生課堂提問的引導策略具有一定的現實意義。

關鍵詞：小學語文;高年段;提問策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-214

引言

課堂提問是促進學生與教師關系的有效手段。在小學語文教學中教師優化課堂提問設計，讓語文課堂教學變得更加有效。學生根據教師提出的問題汲取語文知識，提高學生對語文知識的轉化率，教師運用教學預見結合各方面因素抓住教學重點，利用各種有效因素刺激學生思維，提高學生學習語文知識的積極性和有效性，促進學生在語文學習中不斷成長。

一、提問策略教學概述

“提問”作為課堂教學的一種常用手段，由來已久，教師之所以青睞這種教學手段，不僅是因為它簡單便捷機動性強，還緣于它能引發學生主動思考、加深學生印象、激發學生興趣。正因為“提問”具有這樣的特征和功能，越來越多的教師重視“提問”環節，對其展開探索研究和深入思考，如今“提問”的地位已經上升為教學策略。……