淺談高中語文新教材實(shí)施過程中的問題研究

邢海嬌

摘 要：今年部分省（市、區(qū)）已開始使用高中語文新教材，新教材是教育部按照2017年新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫修訂的，針對新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和目標(biāo)的變化，新教材在實(shí)施和應(yīng)用中難免會出現(xiàn)一些問題，本文就可能出現(xiàn)的問題提出探索和研究。

關(guān)鍵詞：高中語文;新教材;實(shí)施;問題研究

2017年，教育部組織修訂了《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱新課程標(biāo)準(zhǔn)）并組織相關(guān)人員編寫修訂了高中各學(xué)科新教材。新教材于2019年秋季在全國部分省（市、區(qū)）分步實(shí)施，并將于2022年秋季在全國各省（市、區(qū)）全面實(shí)施。全新的高中學(xué)科教材針對時代特色和新課程要求修訂、增加和刪除了一些內(nèi)容，能更好的適應(yīng)時代對教育的新要求、新使命，但在應(yīng)用和實(shí)施新教材的過程中難免會出現(xiàn)一些問題。本文就高中語文新教材實(shí)施過程中可能存在的問題進(jìn)行了探索和研究，以期為高中語文新教材順利實(shí)施提供幫助和借鑒。

1.高中語文新教材的變化

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中語文新課標(biāo)設(shè)置了18個學(xué)習(xí)任務(wù)群，將整個高中語文教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)歸劃分，建立了完整的課程體系。新課程分為必修、選擇性必修和選修三類，每類占據(jù)不同的學(xué)分，包含了學(xué)生必須掌握和選擇性掌握的各種內(nèi)容，使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的同時，選擇面更多、更廣。

（1）學(xué)科核心素養(yǎng)的塑造

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了構(gòu)建高中語文學(xué)科四大核心素養(yǎng)的要求，包括：語言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。因此，高中語文新教材教學(xué)內(nèi)容安排也分別圍繞四大核心素養(yǎng)展開，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握語文的本質(zhì)，塑造語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，使教學(xué)焦點(diǎn)更加聚集，教學(xué)目的更加明確。

（2）教學(xué)目標(biāo)增加

原有的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了五大教學(xué)目標(biāo)，新課標(biāo)將其變?yōu)槭笳n程目標(biāo)，注重提升學(xué)生的思維能力、鑒賞能力、文化傳承能力和理解能力。新教材針對新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)變化，修訂、增減了相關(guān)內(nèi)容，突出了中國傳統(tǒng)文化理解、中國革命傳統(tǒng)作品、邏輯思維能力培養(yǎng)等方面的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化高中語文教學(xué)目標(biāo)，使高中語文教學(xué)更有針對性。

（3）新增選擇性必修內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程規(guī)劃中設(shè)計了必修、選擇性必修和選修教學(xué)內(nèi)容，在新教材中分別針對這三類教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了教材編排，其中高一學(xué)習(xí)必修上、下冊，高二學(xué)習(xí)選擇性必修上、下冊，高三學(xué)習(xí)選修上、下冊。新教材內(nèi)容編排上具有層次性和結(jié)構(gòu)性，將必修、選擇性必修和選修課程分開進(jìn)行，使學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段清晰明確各階段主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和保持教材內(nèi)容的完整性和統(tǒng)一性。

（4）以任務(wù)群、學(xué)分等方式明確教學(xué)知識點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)將整個高中語文教學(xué)內(nèi)容分為18個學(xué)習(xí)任務(wù)群共計26個學(xué)分，其中必修課程8學(xué)分，選擇性必修課程6學(xué)分，選修課程12學(xué)分。通過18個學(xué)習(xí)任務(wù)群明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識點(diǎn)，通過26個學(xué)分明確教學(xué)課程時間，各學(xué)習(xí)任務(wù)群和學(xué)分貫穿整個新教材，按必修、選擇性必修和選修的課程規(guī)劃和難度分布進(jìn)行。

2.高中語文新教材實(shí)施過程中的問題

高中語文新教材由于是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行編寫和修訂，與原有的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃相比有較大改動，各高中語文教師需要時間對其內(nèi)容進(jìn)行熟悉、理解、轉(zhuǎn)化和實(shí)踐，在新教材實(shí)施過程中難免會出現(xiàn)一些問題，本文擬對高中語文新教材實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行探索和研究，以便為高中語文新教材的實(shí)施提供借鑒、做好準(zhǔn)備。

（1）核心素養(yǎng)的塑造問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求新教材實(shí)施體現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)塑造能力，而在新教材實(shí)施過程中對學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造將會存在一些問題，主要可能的表現(xiàn)為：教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和新教材的實(shí)施不徹底導(dǎo)致的教師對新教材的教學(xué)不成熟問題以及教師受教學(xué)環(huán)境限制導(dǎo)致的新教材實(shí)施不全面問題。

在新課程要求中，對于古文不再以內(nèi)容或形式進(jìn)行單篇文章的學(xué)習(xí)，而是以任務(wù)群方式將同一形式和思想的古文整體串聯(lián)起來，以培養(yǎng)學(xué)生在古文學(xué)習(xí)中的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。以高一上冊語文新教材為例，在“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群中，教材將《短歌行》、《夢游天姥吟留別》、《登高》、《念奴嬌·赤壁懷古》等不同體裁的詩詞安排在一起，其目的是為了塑造學(xué)生在語言、審美和文化等方面的核心素養(yǎng)。通過對四言詩、七言詩、詞、游仙詩等詩歌和詞文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于古代詩詞體系語言、格式、韻律、情懷、審美、鑒賞等方面的體會和能力。

教師如對新教材學(xué)習(xí)任務(wù)群和教學(xué)目標(biāo)的把握不足，將會造成學(xué)生核心素養(yǎng)塑造失敗，輕則影響學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)成績，重則影響學(xué)生今后一生的語言文字及文學(xué)學(xué)習(xí)和鑒賞能力。在針對任務(wù)群的教學(xué)中，教師要深刻把握教學(xué)任務(wù)群與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的關(guān)系，堅決按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來進(jìn)行新教材的實(shí)施，要整體把握任務(wù)群所有篇目的核心內(nèi)容，全面覆蓋、全面分析。

（2）課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

原有的課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置了積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新五大課程目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)則變?yōu)槭笳n程目標(biāo)，分別為語言積累與構(gòu)建、語言表達(dá)與交流、語言梳理與整合、增強(qiáng)形象思維能力、發(fā)展邏輯思維、提升思維品質(zhì)、增進(jìn)對祖國語言文字的美感體驗(yàn)、鑒賞文學(xué)作品、美的表達(dá)與創(chuàng)造、傳承中華文化和理解多樣文化。由于課程目標(biāo)的擴(kuò)充和細(xì)化，教師在新教材實(shí)施和應(yīng)用中，對課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將可能存在一些問題。

例如在發(fā)展思維能力上，語文學(xué)科在形象思維、邏輯思維和辯證思維能力的培養(yǎng)上較為困難，語言文字在邏輯、辯證等思維能力的表現(xiàn)上較為抽象，學(xué)生無法直接根據(jù)枯燥、單調(diào)的語言文字進(jìn)行形象生動的理解，需要教師在教學(xué)方法上進(jìn)行突破。以《拿來主義》為例，教師在課文教學(xué)時如果沒有采取適當(dāng)方法，容易造成學(xué)生對教材過度解讀，產(chǎn)生反對一切“拿來主義”的錯誤思想，學(xué)生從課文出發(fā)，被動、教條的接收課文，對拿來主義不能產(chǎn)生形象生動的理解。教師應(yīng)當(dāng)從課文寫作背景出發(fā)，提供魯迅先生創(chuàng)作這篇文章的歷史背景和社會現(xiàn)狀，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確、快速的理解拿來主義的內(nèi)涵和本質(zhì)。

總結(jié)

高中語文新教材于2019年秋季已經(jīng)在部分省（市、區(qū)）實(shí)施了，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的增改。新教材在實(shí)施過程中難免會出現(xiàn)各式各樣的問題，本文根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與原有課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，提出兩點(diǎn)新教材實(shí)施中關(guān)于核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)上可能存在的問題，并以具體課文為示例探索具體問題，為后續(xù)研究高中語文新教材實(shí)施應(yīng)用提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]伍國林.淺談如何使用高中語文新教材[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2005，26（6）：188-190.