新課標下如何做好高中數學教學

陳偉麗

摘 要：在新一輪基礎教育課程改革不斷深入的背景下，新課程標準向高中數學教學提出了更新、跟高的要求，這就需要高中教學轉變思路、創新方法，從根本上做好教學工作、提升教學質量。對此，本文將結合自身的教學實踐經驗，以科學的教育理論為依據，從轉變教師角色職能、構建探究教學模式、提倡合作學習模式、改變固有評價模式四個方面出發，詳細解釋和闡述新課標下如何做好高中數學教學這一問題。

關鍵詞：新課標;高中數學;教學;策略

數學新課程標準中明確指出，教師要轉變落后的行為和方式，積極改革教學的結構和體系，改善學生被動學習的方式和狀態，以此來全面提升教學的有效性，促進學生知識與能力的全面發展。面對這些具體的目標和要求，高中數學教師應當以新課標為方向，以學生的認知規律和學習狀況為出發點，積極探尋各種科學、創新的教學方法和途徑，最終才能夠做好高中數學教學工作。

一、轉變教師角色職能，做學生學習的引導者

在以往的教學中，教師往往是學生的領導者和控制者，學生只能被動地學習，這種狀態下學生難以發揮出自身的主觀能動性，學習效率和效果自然難以得到優化和提升。在新課標下，高中數學教師的首要任務就是要革新的思想觀念，從過去的“教師為主體”轉變為“學生為中心”，明確自身在教學中所扮演的角色，發揮出應有的教學職能，做好學生學習的引導者、組織者和參與者，促使學生有更加充足的學習時間和廣闊的學習空間，保證學生的自主學習和主動參與。

例如，在教授《函數的基本性質》這部分知識時，本節課程的內容相對而言較為簡單，在本節課程的教學過程中，筆者先對本節課程的概念進行簡單的介紹，然后再讓學生們獨立分析本節課程的學習內容，這個階段可以讓學生們更好的理解函數的基本性質，掌握判斷函數奇偶性的方法。另外，在學生們學習過程中，筆者給予了學生們充足的自主學習空間，發揮學生們的主體地位，讓學生們更好展開學習。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過轉變教師角色職能，促進了學生的學習主動性。

二、構建探究教學模式，促進學生的主體探究

新課程標準中強調并突出了學生探究學習的重要性，以保證學生的學習深度和教學的積極效果。所以，高中數學教師需要考慮到學生求知欲強烈的基本特點，來積極構建探究式的教學模式。具體來說，教師應當依據數學的重難點知識以及學生認知結構、生活經驗來提出啟發性、具體性的問題，以創設符合實際、引人入勝的問題情境，正確構建探究教學模式，觸發學生的求知欲和探究欲，促使學生在問題引導下自覺、主動地展開主體性探究，感受知識的形成、發展過程。

例如，在教授《對數函數》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握對數函數的定義，進一步加深學生對反函數概念的理解。為了促進學生們的自主探究能力，筆者結合教學內容為學生們設置了一些問題，通過問題來引導學生們主動探究。問題如下：什么是對數函數？對數函數的具有什么性質？對數函數與指數函數之間具有什么關系？提出問題后，學生們立即展開思考，經過學生們的思考與分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過構建探究教學模式，促進了學生的主體探究。

三、提倡合作學習模式，提高數學的教學效果

合作學習是學生有效學習的有效途徑，同時這也是能夠優化和轉變學生關系、活躍課堂教學氛圍并提高教學效果的關鍵所在。因此，新課程標準下，高中數學教師需要積極提倡合作學習模式，在全班學生學習情況的基礎上進行科學合理地分組，保證每個小組內有4-6名成員，隨后教師需要鼓勵并引導學生針對同個問題在小組內展開討論、互動與交流，實現組內合作、組間競爭，促進學生的相互學習、相互啟發和優勢互補，最終實現問題的順利解決，有效提高教學實效性。

例如，在教授《雙曲線》這部分知識時，為了提高數學課堂的教學效率，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。在上課準備階段，筆者將學生們分成多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，通過探究任務的引導，學生們展開了激烈的討論，經過學生們的討論與分析，學生們最終得出結論。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過提倡合作學習模式，提高了學生的學習效率。

四、改變固有評價模式，構建科學的評價體系

評價是數學教學過程中十分重要的環節，能夠對學生形成一定的激勵，并成為改進教學的有效依據。所以，為了滿足新課程標準的需要，高中數學教師應該改變固有的評價模式，構建更加科學的評價體系，以保證評價的準確有效。具體而言，教師要改變評價的內容，將內容集中于學生的學習過程和結果各個方面;同時，教師還需要改變評價的手段，嘗試利用定性、定量、精神、物質等多種方式來展開評價，以保證評價的科學、全面、客觀與準確，促使學生可以更加客觀的認識自己，形成對學習的自信心。

例如，在教授《導數在研究函數中的應用》這部分知識時，為了增強學生們的學習自信心，筆者革新了課堂教學評價模式，如，通過結合學生們在課堂中的學習表現，對學生們進行點評，以此增強學生們的學習自信心。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過改變固有的評價模式，構建了科學的評價體系。

總之，在新課程標準不斷推進和實施的背景下，教育教學必須要做出適應性的改革和轉變，才能夠滿足新課程標準的要求，避免落后于時代。因此，廣大的高中數學教師需要以新課程標準要求和精神出發，結合數學學科特點和學生的認知發展規律，來努力創新教學方式和方法，積極地轉變教師角色職能、構建探究教學模式、提倡合作學習模式、改變固有評價模式，從而實現高中數學教學的轉型和升級，從根本上實現教學水平和質量的提升，帶給學生全新的學習體驗，促進學生的不斷進步與全面發展，促進新課標的實施。

參考文獻

[1]楊雙喜.新課標下如何提高高中數學教學有效性[J].課程教育研究，2019（39）：152.

[2]張明.新課標下關于提高高中數學教學有效性的探索[J].中外企業家，2019（24）：181.