新媒體對高職學生英語學習的影響淺析

于惟璇

摘 要：新媒體的發展在無聲無息中改變著高職學生的日常學習媒介，為英語學習者提供更為廣泛的學習途徑及更豐富的學習資源。本文分析了高職生目前使用新媒體學習英語的現狀及對其英語學習的影響，淺析了教師應如何進行正確引導以提高其英語學習興趣與自主性。

關鍵詞：新媒體資源;高職英語;教學延伸;自主學習

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）03-0238-02

隨著互聯網技術的飛速發展，人們身邊出現越來越多的新媒體介質，網絡、微信、微博等新媒體的出現提供了新的信息接收途徑。不得不承認人們現在已被這種新型信息資源環境所包圍，其覆蓋面無所不及，幾乎人人都受到新媒體的影響。不僅影響著政治經濟文化的傳播渠道與速度，更因其具有互動性強、形式多樣、溝通及時的特點而應用于教育領域。如今大學生都是新媒體的接受者，那么如何讓如此龐大的接受者充分利用好新的媒體環境來提升他們的英語學習能動性，是每一個高職英語教學者思考的問題。

一、新媒體的含義及特點

新媒體，是相對于傳統媒體（報刊，電視，廣播）而發展出的一種新的媒體形態，主要以數字化的方式呈現在人們日常工作生活中，包括網絡媒體與手機媒體等。它能夠利用最新的數字及網絡技術，通過無線網向用戶的電腦及手機終端提供海量的信息。新媒體打破了傳統媒體信息只能單向傳播的不足，其即時性與交互性的特點能夠讓傳播者與接受者進行即刻溝通交流。新媒體是能夠融合集文本、音頻、視頻及在線互動活動為一體的海量信息，給人們在視聽上帶來更加形象的沖擊。

二、高職生使用新媒體進行英語學習的現狀

新媒體深受大學生的青睞，幾乎每個大學生都有智能手機，微博、微信，已成為日常生活中不可或缺的一部分，在校園中隨處可見大學生運用電腦及手機瀏覽信息及娛樂。作為教師，應挖掘出新媒體對英語學習的積極作用，并正確引導學生對此進行使用。新媒體資源如果能被大學生運用在日常英語自主學習中，作為課堂學習外的一種延伸，將在一定程度上改變其現有的英語水平，提升英語綜合運用能力。

高職學生的內在學習動力不足使得很多學生沒能利用好新媒體這一平臺來提高自己的英語水平。筆者就所教5個班級210名學生下發問卷，調查其利用新媒體進行英語學習的情況。從收到的182份回復中顯示，多達51.6%的學生除課堂學習英語外，課外不會進行英語自主學習。其中30.2%的學生手機上沒有任何關于英語學習的應用軟件或公眾號，73.6%的學生表示使用與英語有關的應用的主要目的只是為了查詢不認識的單詞。可以看出，高職學生雖然新媒體使用頻率高，但用在英語學習上的人數卻很少，而且新媒體能為其提供大量學習資源的功能基本沒有被用上。教師將正確引導學生把利用新媒體進行娛樂的時間用在課后自行學習上很重要。

新媒體信息量大的特點具有兩面性，參差不齊的各類資源平臺需要行業專業人士對其合理篩選，而大部分高職學生英語基礎較薄弱，既花費了大量時間又沒找到合適正確的學習材料。在筆者的問卷中，僅有14.8%的學生表示會利用新媒體資源如微信、學習網站等進行英語學習，且對其幫助較大，這表明很多高職學生還沒能從新媒體資源中找到適合自己的學習平臺。這就需要教師對所教班級學生情況有較好地了解，對不同類型的學習資源及平臺有足夠多認識，能夠給學生正確推薦適合其學習程度及興趣的平臺，幫助他們用好身邊的學習工具。

三、新媒體對高職生英語學習的影響

（一）延伸課堂教學內容，利用好碎片化學習時間

目前高職英語教學多以教材為主，與網絡學習資源更新頻率相比，存在一定時效性上的劣勢。教師可充分利用新媒體時效性強這一特點，把其作為課堂教學的延伸，擴大學生的信息輸入渠道，對知識點進行補充，同時讓學生感受英語在現實中的實用性。教師可結合所講內容，選取與此相關的最新報道或視頻讓學生在課后進行閱讀觀看。學生能感受到課堂中所學詞匯，句型在現實中是如何運用的，讓一個個知識點不再空洞。語言隨時代發展經歷著不斷的變化，一些流行用語無法在教材中得以即刻體現，比如最近新聞中經常出現的brexit、megxit等。教師帶領學生利用新媒體進行學習，可向學生輸入最新的、真實的學習素材，提高學生英語實際運用能力。高職學生英語靈活運用能力較薄弱，如果知識點僅僅呈現在課本上而沒有大量的現實素材的輸入，學習效果往往不佳。如能讓學生堅持這樣的學習方式，其學習自主性及對英語的理解力都會有所加強。

目前學生組成大多為00后，特點是喜歡接受新鮮事物但注意力時間較短，再加上大學生活節奏日益加快，如今課后能用上一整段時間專門進行英語學習的學生越來越少了。新媒體的利用能幫助學生抓住時間的縫隙，把支離破碎的時間合理利用起來，學習將不再受空間和時間的限制。學生可以在任何有網絡的地方進行自主學習，還能通過新媒體平臺與教師取得聯系，隨時詢問學習中遇到的難點。

（二）學習方式多樣化，幫助克服英語學習心理障礙

知識的獲取需要學習者主動構建知識框架，新媒體對學習內容形式多樣地展現，能幫助一些高職學生克服開口說英語的心理障礙。在日常班級教學中，雖然教師一直鼓勵學生開口練習，但個別學生仍會出于害羞或不知如何表達等原因不愿開口。加上課外又缺乏說英語的外在環境，就更加重了學生語言表達的困難程度。這時，便可借助新媒體工具為其搭建一個課后學習平臺，讓這部分學生克服當眾說英語的心理障礙，自行在課后開口練習同時又不缺乏指導。如微信中微軟小英公眾號，情景對話模塊配有各種常見生活及工作類會話，并根據能力分為初級、中級、高級。學生選定一個主題后，會出現問答式的語音會話，學生聽取語音后可根據后面的提示詞把自己的回答通過語音進行發送，系統便會根據學生上傳句子的語音語調及正確性進行評分。在一個主題會話結束后，學生還可聽到自己上傳的語音與給出的正確回答方式的語音對比。通過這種學習方式，能減輕學生的心理壓力，還能讓口語較弱的高職學生進行跟讀練習，并從中學習如何斷句。這樣的新媒體還有很多，為學生課后英語學習帶來的便捷程度遠遠超過了傳統媒體。因此教師要做生活中的有心人，了解不同學習媒介的優勢，通過不同的方式來提高學生的口語能力，使其能有自信心進行開口對話。

（三）英語學習更具個性化

新媒體給學生的英語學習帶來了更多的個性化，每個人都是不同類型的學習者，運用新媒體進行英語學習能更貼合學生的個人興趣。喜歡聽歌的學生可以關注微信可可英語的聽歌學英語節目，跟隨對歌詞大意的講解學習;喜歡閱讀新聞的學生可以關注微信公眾號如中國日報這樣的全英文新聞報道或中國日報雙語新聞;喜歡通過看美劇學習英語的學生可以關注微博訂閱號如跟著美劇說英文等，通過每期對一段影視劇的講解學習。新媒體資源的豐富性為英語學習者提供了各式各樣的選擇，教師可根據不同學生的類型及程度向其推薦新媒體學習資源，學生也可根據自己的興趣進行篩選，從而參與到英語學習中來。這也彌補了傳統教學中因班級人數過多、程度不一，人力物力不足而無法進行分層教學的遺憾。

（四）優化課堂學習模式

高職英語教師要打破傳統講授式的教學模式，充分利用新媒體資源優化課堂教學模式，讓學生的學習方式更多元化，吸引高職學生上英語課的注意力。高職教師在課堂中利用新媒體資源進行教學活動主要是利用教室多媒體設備，把教學內容結合圖片及音視頻的方式以更加直觀的形象呈現給學生。除此之外，教師要抓住當代學生喜歡動手操作新媒體設備的特點，讓學生成為課堂的主人，在學習過程中能夠動起來，充分調動學生上課的積極性。教師在課堂中可以向學生布置任務，讓學生以小組為單位進行任務分工，自行利用新媒體設備進行信息及知識點查閱。如在講到用英語預訂酒店時，可給學生限定一定的條件，讓學生自行登錄國外酒店預訂網站，根據要求選擇合適的酒店及房間類型。然后讓各小組學生再根據外國網友的評論及酒店的信息介紹進行探討，說出自己認為此選擇合適的原因。學生通過實際操作既參與到了課堂活動中，又切切實實地復習了英語知識點。教師還可利用如知新教師這樣的應用平臺在課堂中向學生下發隨堂資料、作業及限時測試。不僅能豐富學生的課堂學習方式，還能就所學知識點掌握情況進行考察，讓學生通過平臺立刻看到自己的掌握情況。如條件許可，也可與其他院校建立遠程課堂連線，讓不同院校的同學可相互交流，增加課堂的互動性。新媒體的使用讓教師上課的模式更加多元化，也讓學生的學習方式不再枯燥。教師需加強對新媒體技術運用的技能，了解身邊好的新媒體資源及平臺，讓英語課堂不再是死氣沉沉的氣氛。

四、結語

新媒體的趨勢已經勢不可擋，將其與英語學習相結合能帶來很多好處，但這也需要教師對學生有很好地引導及監督。特別是作為高校教師，一方面要加強自身對新媒體技術的使用能力，另一方面要對不同新媒體學習資源平臺進行積極了解及探索，這樣才能正確引導學生將其作為一種輔助工具運用在英語學習中。高校教師只有將課堂授課與新媒體資源有效結合，利用大學生對新興事物興趣大、接受能力強這一特性，為其提供多元化的學習方式，才能有效提高學生的英語興趣及能力。

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（責任編輯：林麗華）