關于初中數學培養學生良好習慣的探究

曹東明

摘要：教師在初中數學教學中培養學生良好的習慣、全面落實素質教育是當前數學教學中的一個重要環節。良好的習慣是能夠讓學生一生受益的內在素養，幫助學生學習和發展，同時也是新課改的重要目標。為此，當前初中數學教師需要思考的主要問題就是，如何才能更好地培養學生的良好習慣?；诖?，對初中數學培養學生良好習慣進行研究，僅供參考。

關鍵詞：初中數學;良好習慣;培養策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-008

引言

對于初中數學學習來講，學生要在掌握基本數學知識的同時學會拓展應用，在其他理科學科中靈活應用、解決難題，打牢數學科目的基礎性知識。由于初中階段學習對學業發展來講有著承上啟下的作用，家長與學校對此階段的學生學習狀況高度重視，這也給老師和學生帶來的巨大壓力。

一、初中課堂教學的現存問題

與其他的學科相比，數學學科重點考查學生的邏輯思維，具有較強的抽象性、邏輯性、辯證性以及應用性。但客觀來說，在現階段初中課堂教學中，很大一部分教師為完成課堂教學目標，會把全部注意力集中在基礎知識點教學中，而在新舊教學理念的較量中，傳統的填鴨式教學方法屢占上風，課堂教學缺乏新鮮血液。在這種單一的教學模式下，學生很難集中注意力參與到學科探討中，其主觀能動性受到制約，課堂教學效率自然也難以得到有效提升。把分數作為評判學生的唯一標準這一現象仍舊普遍存在，久而久之，不論教師還是學生，都會把課堂的側重點放在學習成績的提升上，甚至會采用一些不科學、不合理的方法開展課堂教學，學生可能會采用文科死記硬背的方法記憶數學公式甚至習題，而不注重鍛煉邏輯思維，舍本逐末。

二、初中數學培養學生良好習慣的策略

（一）培養學生專心聽講的習慣

目前，在初中開展數學教學時，很多教師習慣采用合作教學模式。通過合作學習，要求學生不僅要認真聽教師所講的內容，還要學會傾聽其他同學的聲音。這樣才能更好地和同伴完成合作。而且，聆聽別人說的話、別人發表的意見也是一種文明禮貌的行為，符合立德樹人的標準。在實際課堂中，學生本身存在著一定的差異性，一些學生自控能力比較差。如果這些學生能夠專心聽講，就需要一個比較漫長的過程。因此，教師要適當地豐富和變換教學的內容和形式，避免一些學生“開小差”，讓學生在生動有趣的課堂中積極、主動地投入學習，從而逐漸養成善于和樂于傾聽的良好習慣。耐心傾聽是學生懂文明、有禮貌的良好品行。比如，在學習人教版初中數學七年級下冊《平行線及其判定》時，一位學生回答了提出的問題之后，教師立馬抽選了另一位學生復述他的內容。這樣長時間的堅持，能夠逐漸培養起學生傾聽的習慣，在課堂中針對一些回答得正確的內容進行復述，也能幫助學生更加深刻地理解知識。

（二）培養學生善于表達的習慣

為了能夠更好地讓學生學會學習，教師引導學生學會表達也是一種很好的方式。而且，表達也能夠活躍學生的思維。數學教學的新課標中，明確指出了要讓學生表達解決問題的過程，能夠解釋得出的結果，而且要求學生能夠學會使用數學語言進行交流，對于不懂的地方要大膽地提出質疑。這種大膽的質疑和敢于指出錯誤的習慣也是一種良好的品行。教師讓學生進行表達，包含了讓學生能夠說出自己的解題思路和解題過程，同時也包括學生愿意積極主動地探討數學話題、發表自己的觀點和看法。為了能夠更好地培養學生表達的習慣，教師每次上課的時候會采用一些獎勵的方式，鼓勵學生大膽地回答問題，而且課下都會留一些實踐性的活動。

（三）鍛煉學生發散性思維

發散性思維不僅對學生掌握數學思想，領悟數學知識有重要促進作用，更對整個自然學科的學習具有重要意義。初中階段的數學知識體系雖然很龐大，但是知識層次涉及較淺，因此初中是鍛煉學生邏輯思維的最佳時機。所以，教師要在這一階段重點培養學生以不變應萬變的發散思維。具體來說，教師首先要培養學生的思維嚴謹性，鼓勵學生按照嚴謹的邏輯順序思考問題，保證清晰的解題思路。其次，教師要鍛煉學生的思維深刻性，杜絕采用題海戰術，而嘗試使用舉一反三的習題講解方法，鼓勵學生深入挖掘習題信息。最后，教師不能忽略學生思維的靈活性，應適當引入一題多解理念，避免學生在長期練習中喪失思維活性，產生惰性。唯有發散性思維得到鍛煉，學生的主觀能動性才會真正提升，課堂教學效率的提高自然水到渠成。

結束語

總之，數學教師在課堂教學中除了要注重知識的傳授以外，更需要培養學生良好的習慣。良好習慣的養成將會影響學生一生的發展。因此，數學教師要積極探索培養學生良好習慣的方式，從立德樹人的教育理念出發，結合數學學科的特點培養學生的良好習慣，促進學生全面發展。

參考文獻

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