分層教學在高中化學教學中的應用

潘虹

摘 要：高中化學教學中越發多元化，學生的學習需求也越發多樣，如何促進學生的全面發展和促進學習能力的提升是任課教師需要深入探討和研究。在結合以往教學經驗的基礎上做好教學方法的推廣和分析工作，使得教學方法更為符合實際學生學習的需要。在本文中主要是對于高中化學分層教學的主要方法進行了充分的探討和分析，明確其主要的應用步驟，使得教學計劃更加合理，提升教學工作的質量。

關鍵詞：分層教學;高中化學教學;應用

1.分層教學的重要意義

1.1適應新課改需要

在經濟社會的飛速發展過程中，中國已經步入了信息化高速發展的時代，教育體制的改革也勢在必行，學生的發展有了多元化的需求。新課程體制的改革需要教師在指導學生學習的基礎上，也要對于實踐能力等進行提升工作，而傳統的教學方式很難達到這一目的。理論教育和實踐教育相結合的方式是當今時代發展的潮流，分層教學的方式可以更好適應課程改革的實際需求，促進學生更為個性化的發展，切實提升其發展的能力。

1.2提升化學教學效率

學校的教學質量與學校的名譽息息相關，因此提升教學工作的質量也是學校與老師共同發展的目標。教師通過對于學生綜合分類，合理的通過學生的需求來進行教學內容的規劃，使得課堂教學工作的效率更好。另外，學生的學習活動也受到了學生基礎能力的影響，學生的先天學習能力受到了限制，也就使得學習出現分層的情況。分層教學的工作也是進行因材施教的過程，有助于實現教學效率的提升。

1.3合理劃分教學資源

高中化學分層教學應該采取一視同仁的工作原則，分層的原因是學生的能力素質不同，而不是基于對于人格和智商的區別進行分組。分組教學的基本目的是提升其高中化學的成績和其學習能力。因此，分層教學的過程一定程度上也是教學資源合理配置的過程，根據每個學生的學習和生活習慣對于其采用更為具有針對性的教學方法，從而使得教學方案的可行性增強，學生的學習接受度增加。對于學生的基本信息進行收集，使得分層工作更加具有科學性，實現層次和人數的基本均衡，做到各個層次的學生都能夠進行相應的分配，從而使得學生的學習效率大幅度提升。在分層教學的課前、課內、課后環節中，對于各個環節的針對性分析使得教學成果更加顯著，另外還可以根據不同層次的學習程度和學習目標不同來使得學習中相互促進、相互幫助，從而提升其學習和分析的能力。

2.分層教學在高中化學教學中的應用對策

2.1備課分層

備課環節是在教學工作中十分重要的工作環節，也是分層教學的工作基礎，使得后期教學工作的效率進一步提升。在教師備課過程中需要確定好教學的目標和學時實際情況的分析工作，從而使得學生的學習更加具有針對性。在課堂情景的創立過程中要通過教學內容和教學方式的分析，使得學生的課堂安排更加合理，學習過程更加有趣。對于不同層次的教學目標要進行不同的設計工作，例如“有機化合物”這一章節的學習中除了分類方法之外還需要對于分離和提純等方法進行深入的學習工作，對于不同程度的學生而言，學習試驗方法的方式和深度也不相同。學習能力較好的學生可以采取自主實驗探索的方法，而學習能力不足的學生可以采取模擬實驗、觀摩的方法來進行。

2.2課堂分層

課堂分層工作是分層教學實施的主要環節，在課堂中的學生學習知識的主要場所，也要充分利用課堂時間進行后續的學習工作，提升其對于化學的認知、化學素養、化學操作能力。在課堂中進行分層教學的方式，通過實驗和模擬的方法，提升對于化學的學習興趣?！坝绊懟瘜W反應速率”這一課堂的學習中，可以采取分組探究的方式，通過不同小組對于溫度、壓力、濃度等方面的探索，共同合作完成整體的探究工作。在分組中可以采取分層搭配的方式，高層、中層、低層學生的分布進行的方式來互相學習、共同進步，也在此過程中提升學生自主探討、合作工作的能力，從而提升教學的效率。

2.3練習分層

完成課堂的主體教學工作之后，課后的練習也是必不可少的，教師需要根據學生對于知識的認知和理解的程度布置相應階段的練習題，從而加深學生對于知識的認知，提升分層教學的質量?；A題型和邏輯分析題型的不同設置可以滿足不同階段的學生的需求。對于學習程度較好、理解能力較強的學生需要布置邏輯性強、較為深入的課后作業;對于中等成績的學生主要以實踐性練習為主，提升其學習的能力。基礎較差的學生還是以概念性和基礎性的聯系為主，對其學習知識進行鞏固。

2.4課外分層

課外分層的工作主要是在課堂之外對于學生組織一些十分有趣的化學活動，從而提升其學習的興趣和積極性。在分層課外活動的過程中通過不通的組織活動滿足不同學生的需求，對于高層次學生而言，要通過課外活動擴大其知識面和眼界;對于中低層次的同學而言要進行知識的鞏固和提升其學習的興趣，

2.5探究教學分層

2.5.1較困難任務探究

分層教學過程中還可以對于較為困難的任務進行探究，小組學習為主要的方式，組內成員可以進行聆聽者和表達者的角色互換，從而進行有效的工作解決，小組的學習成果不短提升。較為困難的學習任務需要進行相互交流、相互探索通過來完成，低水平學習同學學習能力增強。教師分層教學工作的主要目標為提升學生的學習能力，從而鼓勵其進行深入的學習。例如，在學生進行“氯水成分和性質”的學習中，學習能力較強的同學除了在課本知識的學習以外還可以進行許多自主方面的學習，還可以深入對于次氯酸等性質的實驗學習工作。在其自主探究中可以為學習能力較差的學生進行幫助，從而促進雙方學習效率的提升。

2.5.2較簡單任務探究

教學過程中布置較為簡單的探索任務可以大大提升學生學習的自信心，將布置的作業與學習內容緊密的結合起來，從而對于學習的工作注重對于低水平同學學習認知能力的提升顯得尤為重要。

結論：綜上所述，分層教學的工作有助于在課堂教學中提升學生學習的效率和學習的能力，從而使得學生的學習效率大大提升。學生學習需要因材施教，分層學習可以很好的完成化學教學工作，也促進化學教學事業的長期發展。

參考文獻

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