課程思政視域下高職創業導師思想政治素養提升策略研究

摘要：創業導師在幫助學生明確創業思路、理清創業法律法規、提高創業能力等方面發揮著重要作用，本文從創業導師思政素養提升的重要性出發，分析創業導師的思想政治意識淡薄、知識薄弱、活動參與不夠等方面的問題，并提出通過組建師資隊伍、發揮榜樣作用、強化激勵機制、完善考評體系等措施來進行解決。

關鍵詞：課程思政;創業導師;思想政治素養

為打通學校與社會的“最后一公里”，提高學生就業能力，在社會掀起了“大眾創業、萬眾創新”高潮的背景下，大學生創業熱情空前激化，眾多職業院校也漸漸意識到大學生創業教育的重要性，新辦創新創業教育學院，建立特色創新創業園、創業教育培訓中心、創業孵化基地等，為大學生創業提供知識、場地等支持。創業導師在幫助學生明確創業思路、理清創業法律法規、提高創業能力等方面發揮了重要作用。本文從創業導師思政素養提升的重要性出發，分析創業導師思政素養方面存在的問題并提出解決問題的對策。

一、提升創業導師思政素養的意義

（一）是實現立德樹人的基本保障

黨的十九大報告要求高校要將立德樹人根本任務全方位融入到學校教育的全過程中。創新創業課程是推動大學生創業教育科學化、制度化和規范化建設，培養學生的創業素質和創業能力的重要課程，創業導師作為課程的實施者，幫助學生在掌握職業發展規劃內容的基礎上，明確職業發展的方向，具備良好的創業意識和創新精神。打鐵還需自身硬，創業導師在立德樹人的過程中，也要提高自己的思想政治素質，實現靈魂的鑄造和教育。

（二）是實現自身發展的重要途徑

隨著高校對創新創業教育的重視，創新創業教育的師資也成為一個巨大的難題，高校的創業導師大部分來自其他學科轉崗而來的教師，有的來自校外的兼職教師，他們為創新創業工作做出了不小的貢獻。但由于缺乏創新創業專業的素養，在對于把握社會時政、緊貼社會熱點、緊跟新型教育理念等方面存在一定的缺陷，創業導師要實現終身發展，就要重視思想政治素養的提升，在自己的學術研究、課程實踐、賽事指導等過程中發揮出思想政治教育的引領作用。

（三）是提高學生政治素養的重要保障

青年大學生肩負著復興中華民族的艱巨任務，但他們的三觀仍尚未形成。在目前國際形勢風云變幻的背景下，互聯網等新興媒體的影響下，學生的受到信息化、多元文化交流的巨大影響，需要教師在思想上對其加以引導，幫助學生扣好人生的每一粒扣子，使其成為走在時代發展前列的先鋒隊，把自身發展與國家繁榮、民族復興結合起來。在創新創業教育中也需要如此，提升創業導師的思政素質能夠有效保證學生政治素養的培養與提高。

二、目前創業導師思想政治素養存在的問題

加強和改進學校思想政治工作，是一項重大的政治任務和戰略工程，關系到“培養誰、如何培養、為誰培養”的問題。教師是德育工作的關鍵，但目前在創新創業課程中創業導師存在著思想政治意識單薄、思想政治知識薄弱、參與活動不夠等諸多問題。

（一）思想政治意識淡薄

在高校中，許多教師往往將自己的精力放在教學能力的提高上，對于專業職稱的提高、專業教學的鉆研等方面特別熱衷，但往往很難認真地關注新聞時事，對社會熱點、國家大事關注甚少，這些問題本質上是思想政治工作不到位的問題，教師對思想政治意識的淡漠會導致他們忽視思想政治教育在自身教學中的指導作用，總認為思想政治教育是思政教師的任務，跟自己沒有多大關系。一些教師甚至連最基本的社會主義核心價值觀以及“立德樹人”等等都一知半解，這樣的教師如何成為學生成長路上的指路人呢。

（二）思想政治知識薄弱

教師擔負著對學生成長和發展的“育人”重任，作為一位創業導師，其職位、觀點、政治態度、思想意識和認知水平都會影響學生的成長和發展。教師要教給學生一碗水，自己就需要一桶水，也就是說，創業導師自身也必須要具備豐厚的思想政治知識基礎，才能在幫助學生樹立正確價值觀。目前許多創業導師雖然也在開展思想知識學習，但很多都是流于形式，知識掌握不牢固，對國家新的理論、政策等重要成果學習不夠，把握不準，無法引領學生價值觀的形成。

（三）思想政治活動參與不夠

教師黨員日常要參加各類的黨員活動，包括主題黨日、黨課等，這些是提高教師黨員的責任意識、宗旨意識的重要途徑。但現在一些黨支部的活動流于形式，且以政治說教為主，形式上缺乏創新、內容上不夠新穎，教師黨員參與活動的積極性不高，一些創業導師往往把精力放在對學生創新創業項目的培育、大賽的指導等方面，不去積極參加各類思想活動，只做一些“學校要求老師必須做到的事”，這也導致創業導師的思政素養不高。

三、提升創業導師思政素養的策略

（一）組建優質團隊

過去創新創業教師局限在自己的課堂中，沒有整合學校的師資資源。將思政教育融入創新創業課程，組建一支理論知識扎實、專業能力過硬、政治素養較高的師資團隊的建設是擺在首要位置的任務。創新創業教師主動聯系思政課教師、專業教師，組建創新創業師資團隊，召開課程思政經驗交流會，專業教師從專業領域、思政教師從思想政治教育領域分別針對創新創業教育提出自己的看法，深入開展探討與研究，形成創新創業課程與專業課程、思想政治理論課的協同育人機制。

（二）發揮榜樣作用

創業導師的思想政治意識較為淡薄，單純理論說教很難取得良好的效果。有效地發揮榜樣的示范作用，宣傳模范的先進事跡，幫助引導創業導師轉變思想政治意識，積極參與思想政治素養和業務素質的協同建設和提高。可以考慮在創業導師中樹立一個標桿，宣揚其在教育教學活動中，關注社會熱點與需求，注意教學的趣味性和多樣性，切實宣揚時代主旋律，做到愛國主義精神與時代主義精神的水乳交融，幫助創業導師不斷學習和成長。

（三）建立激勵機制

一個人的行為是有外因與內因共同作用的結果。在提高創業導師的思想素養時要構建一個良好的外部環境，形成一種激勵機制，幫助調動創業導師的積極性，從而提升教師的思政意識、業務能力。對于學校而言要在充分調研的基礎上，建立一個有效全面分層次的激勵機制，加大經費的投入，引導教師學優爭先，樹立起奉獻意識，不斷提高自身的思想政治水平與素養，強化人文關懷與價值引領，組建起一支專尖精的師資隊伍，為學校發展、學生未來架構起橋梁。

（四）完善考評體系

目前，高校現有創業導師的考核評價主要集中在學生創業率、教學能力水平和業務能力等方面的提高，對于思想素養的考核評價設計較少，沒有形成“嚴入嚴出”的人才退出機制。因此，建立客觀公正的考評機制十分關鍵，考評的在于能夠挖掘能力優秀、有潛力的創業導師，剔除不合格的創業導師，這種“嚴進嚴出”人才退出機制，對于在創業課程中教學效果較好、創業大賽組織得力、指導獲獎數量較多等創業導師，要充分肯定他們的教學成績，形成直通晉升機制，激勵他們再接再厲，取得更大成績。而那些業務能力不強、指導大賽經驗不足、效果不好的創業導師給予批評，連續三年不合格的創業導師將調離工作崗位，遴選出更優秀的人才補充到創業導師隊伍中來。

高校創新創業教育面向的是全體學生，實現的是從“小眾”到“大眾”轉變，創業導師在這種轉變中也要更加提升自己的思想政治素養，讓更多學生在接受創新創業教育中樹立正確的價值觀，涵養家國情懷，增強社會責任感，提高創業能力，為學生的就業創業和可持續發展打下堅實的基礎。

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作者簡介：

張興華（1983—），男，湖南省益陽市，漢，碩士，湖南工藝美術職業學院，講師，思政教育、創新創業教育。

課題編號：18C1345

課題名稱：課程思政視域下思政教育融入高職創新創業教育課程路徑研究

課題類別：2018年湖南省教育廳科學研究項目