小學語文口語交際和習作指導整合方法

嚴壘

摘要：口語交際是寫作的基礎，能為寫作提供內容和思維;寫作則是對口語交際的鞏固與落實。但如果想要學生在這兩方面得到鞏固與提升，就需要教師通過有效整合，使其同步發展。基于此，本文對小學語文口語交際和習作指導整合方法進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文;口語交際;習作指導;整合

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-017

引言

在當前的教育領域，更加強調培養學生各學科素養問題，對于小學高年級階段的語文教學而言，小學語文教師更為注重培養小學生的口語交際與寫作兩方面素養，據此不斷提高小學生在語文學科的綜合能力。

一、小學語文教育對學生的重要性

小學階段的語文教學非常重要，可以影響學生的思維模式以及綜合素質。因此，在具體的教學過程中，教師要常對學生的思維力、注意力、記憶力、觀察力以及想象力進行鍛煉。而鍛煉學生智力的有效手段就是鍛煉學生口語交際能力以及習作。這兩者也是學生語文能力的一種體現形式。通常情況下，學生對語文的學習，常表現在字、詞、句，能夠理解句子含義，可以得到正常運用。另外，小學語文教育還可以培養學生的綜合素質以及人文情懷。例如信念、品德、理想、意志、情趣等等。語文教學是具有文化內涵，并且具有思想性的，可以幫助學生建立正確的價值觀以及人生觀。但如何幫助學生提高口語交際能力與寫作能力，采取什么樣的方法？便是教師們在語文教學中要關注的問題。

二、培養學生口語能力與寫作的方法

（一）課前明確口語交際與習作目標

對于小學語文的口語交際與習作專項課程而言，在每節課的開展之前，語文教師都要根據本節課的教學目標，提前做好教學準備：一方面，教師要對本節課的課題有所深入的研究和備課準備，根據本節課的訓練目標，提前準備好與話題相關的課上教學材料，例如，PPT課件;另一方面，教師要對本節課的專項訓練內容有深入的了解，預設與訓練話題相關的問題，盡可能地根據話題提出與之相關且符合學生年齡認知特點的問題，根據學生口語交際的內容，對學生開展寫作指導。對于小學生而言，小學語文教師在每次的口語交際與習作課程開展之前，應提前布置給學生下節課的預習任務，以便于學生在課前提前準備好有關的話題內容，尤其是一些與學生日常生活息息相關的生活現象、社會新聞事件，要引導學生積極觀察，進而在日常積累中，逐步培養學生對生活的感悟。

（二）拓展課外活動，激發學生口語交際興趣

口語交際能力的培養不能“紙上談兵”，而是應該在實踐中構建與強化。在小學語文教學實踐中，教師應結合學生的能力發展，開展豐富的口語交際活動，促使學生在語言運用中發展口語能力。常見的口語交際實踐活動形式包括：校內口語實踐活動。教師可以將語文課外活動與學校實際、語文教學、語文興趣小組相結合，采用講故事、演講比賽、即興表演等活動，為學生提供語言材料以及自主表達的機會，促使學生在彼此交流中提升口語能力。家庭實踐活動。教師可以指導家長展開親子活動，促使學生在生活中將上學時發生的印象深刻的事講述出來，在家長的傾聽、發問中不斷鍛煉口語能力。社會實踐活動。豐富多彩的社會實踐活動，為學生提供了絕好的口語交際素材。教師可以帶領學生走出校園，來到工廠、街道、農村等社會環境中展開實踐活動，通過春游、軍訓、遠足旅行、節日主題活動等方式更加深入地接觸社會，熟悉社會生活，在實踐中積累語言表達經驗。

（三）通過角色扮演豐富口語練習形式

受傳統教學模式的束縛，當前小學語文教學還是以讀和寫為主，許多教師沒有意識到聽和說的重要性，使“聽說”與“讀寫”之間產生斷層，導致學生有想法卻難以表達或是不敢表達，口語交際能力普遍低下。小學正是學生活潑愛玩、想象力豐富的階段，教師在授課時要充分考慮這一因素，盡可能將這些特點運用到課堂中，合理運用教材中的故事，讓學生在角色扮演中享受樂趣。例如，在小學語文教材“互相幫助”的模塊中，教師可以根據教學內容，組織學生參與角色扮演活動。教師可以請兩名學生分別扮演小公雞和小鴨子，首先按照課本內容進行對話，完成后再讓學生根據自己扮演的動物心理來對話，或者是依據他們對動物的理解自由發揮。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，讓學生愿意參與活動，還能有效提升學生的口語交際水平。

（四）注重口語交際過程中的恰當評價與指導

小學生在語言表達過程中，需要語文教師能夠恰當地給予評價與指導。評價是教學過程中不可或缺的一個環節，尤其是在學生經過思考之后，對于教師給定的話題能夠組織自己的語言來表達自身的真實想法之后，需要教師對學生表達的內容給予一定中肯的評價。指導，主要是小學語文教師根據學生的語言表達內容，對其語句的通順程度、邏輯上的順序以及遣詞造句的語言能力做一定的補充，為學生出現的問題以適當的語言加以指導的過程，正是教師在學生口語交際過程中給予恰當的評價與適時地指導，既鼓舞了學生敢于用言語表達自身想法的勇氣，也讓學生的口語交際能力獲得更大程度的提高。

結束語

總之，在核心素養理念指導下，學生的口語交際能力發展成為小學語文教學實踐的重點。在教學研究中，教師應從多層面深入探究學生口語交際能力發展的重要意義，并分析當前教學培養中存在的問題，進而優化教學實踐策略，創造更利于學生口語交際能力發展的實踐環境。

參考文獻

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