小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)整合方法

嚴(yán)壘

摘要：口語(yǔ)交際是寫作的基礎(chǔ)，能為寫作提供內(nèi)容和思維;寫作則是對(duì)口語(yǔ)交際的鞏固與落實(shí)。但如果想要學(xué)生在這兩方面得到鞏固與提升，就需要教師通過(guò)有效整合，使其同步發(fā)展。基于此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)整合方法進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;習(xí)作指導(dǎo);整合

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-017

引言

在當(dāng)前的教育領(lǐng)域，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科素養(yǎng)問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，小學(xué)語(yǔ)文教師更為注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際與寫作兩方面素養(yǎng)，據(jù)此不斷提高小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的綜合能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生的重要性

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)非常重要，可以影響學(xué)生的思維模式以及綜合素質(zhì)。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要常對(duì)學(xué)生的思維力、注意力、記憶力、觀察力以及想象力進(jìn)行鍛煉。而鍛煉學(xué)生智力的有效手段就是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力以及習(xí)作。這兩者也是學(xué)生語(yǔ)文能力的一種體現(xiàn)形式。通常情況下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，常表現(xiàn)在字、詞、句，能夠理解句子含義，可以得到正常運(yùn)用。另外，小學(xué)語(yǔ)文教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及人文情懷。例如信念、品德、理想、意志、情趣等等。語(yǔ)文教學(xué)是具有文化內(nèi)涵，并且具有思想性的，可以幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀以及人生觀。但如何幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力與寫作能力，采取什么樣的方法？便是教師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要關(guān)注的問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力與寫作的方法

（一）課前明確口語(yǔ)交際與習(xí)作目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際與習(xí)作專項(xiàng)課程而言，在每節(jié)課的開展之前，語(yǔ)文教師都要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提前做好教學(xué)準(zhǔn)備：一方面，教師要對(duì)本節(jié)課的課題有所深入的研究和備課準(zhǔn)備，根據(jù)本節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)，提前準(zhǔn)備好與話題相關(guān)的課上教學(xué)材料，例如，PPT課件;另一方面，教師要對(duì)本節(jié)課的專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容有深入的了解，預(yù)設(shè)與訓(xùn)練話題相關(guān)的問(wèn)題，盡可能地根據(jù)話題提出與之相關(guān)且符合學(xué)生年齡認(rèn)知特點(diǎn)的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生口語(yǔ)交際的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開展寫作指導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文教師在每次的口語(yǔ)交際與習(xí)作課程開展之前，應(yīng)提前布置給學(xué)生下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，以便于學(xué)生在課前提前準(zhǔn)備好有關(guān)的話題內(nèi)容，尤其是一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的生活現(xiàn)象、社會(huì)新聞事件，要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，進(jìn)而在日常積累中，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟。

（二）拓展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不能“紙上談兵”，而是應(yīng)該在實(shí)踐中構(gòu)建與強(qiáng)化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的能力發(fā)展，開展豐富的口語(yǔ)交際活動(dòng)，促使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中發(fā)展口語(yǔ)能力。常見的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)形式包括：校內(nèi)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以將語(yǔ)文課外活動(dòng)與學(xué)校實(shí)際、語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文興趣小組相結(jié)合，采用講故事、演講比賽、即興表演等活動(dòng)，為學(xué)生提供語(yǔ)言材料以及自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在彼此交流中提升口語(yǔ)能力。家庭實(shí)踐活動(dòng)。教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)展開親子活動(dòng)，促使學(xué)生在生活中將上學(xué)時(shí)發(fā)生的印象深刻的事講述出來(lái)，在家長(zhǎng)的傾聽、發(fā)問(wèn)中不斷鍛煉口語(yǔ)能力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了絕好的口語(yǔ)交際素材。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，來(lái)到工廠、街道、農(nóng)村等社會(huì)環(huán)境中展開實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)春游、軍訓(xùn)、遠(yuǎn)足旅行、節(jié)日主題活動(dòng)等方式更加深入地接觸社會(huì)，熟悉社會(huì)生活，在實(shí)踐中積累語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。

（三）通過(guò)角色扮演豐富口語(yǔ)練習(xí)形式

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還是以讀和寫為主，許多教師沒(méi)有意識(shí)到聽和說(shuō)的重要性，使“聽說(shuō)”與“讀寫”之間產(chǎn)生斷層，導(dǎo)致學(xué)生有想法卻難以表達(dá)或是不敢表達(dá)，口語(yǔ)交際能力普遍低下。小學(xué)正是學(xué)生活潑愛玩、想象力豐富的階段，教師在授課時(shí)要充分考慮這一因素，盡可能將這些特點(diǎn)運(yùn)用到課堂中，合理運(yùn)用教材中的故事，讓學(xué)生在角色扮演中享受樂(lè)趣。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材“互相幫助”的模塊中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與角色扮演活動(dòng)。教師可以請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演小公雞和小鴨子，首先按照課本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，完成后再讓學(xué)生根據(jù)自己扮演的動(dòng)物心理來(lái)對(duì)話，或者是依據(jù)他們對(duì)動(dòng)物的理解自由發(fā)揮。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生愿意參與活動(dòng)，還能有效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

（四）注重口語(yǔ)交際過(guò)程中的恰當(dāng)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)

小學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，需要語(yǔ)文教師能夠恰當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后，對(duì)于教師給定的話題能夠組織自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身的真實(shí)想法之后，需要教師對(duì)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容給予一定中肯的評(píng)價(jià)。指導(dǎo)，主要是小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容，對(duì)其語(yǔ)句的通順程度、邏輯上的順序以及遣詞造句的語(yǔ)言能力做一定的補(bǔ)充，為學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以指導(dǎo)的過(guò)程，正是教師在學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與適時(shí)地指導(dǎo)，既鼓舞了學(xué)生敢于用言語(yǔ)表達(dá)自身想法的勇氣，也讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力獲得更大程度的提高。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力發(fā)展成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)。在教學(xué)研究中，教師應(yīng)從多層面深入探究學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展的重要意義，并分析當(dāng)前教學(xué)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐策略，創(chuàng)造更利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展的實(shí)踐環(huán)境。

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