情境體驗式教學在小學道德與法治課程中的應用

王靜

摘要：在小學道德與法治的教學過程中，合理運用情境體驗式教學能夠有效提升相應的教學質量，要對情境體驗式教學加強重視。由于目前在教學過程中，情境體驗式教學引起了廣大小學教師的關注，也是目前應用較為廣泛的一種教學方式。這種教學方式主要是結合學生的實際生活，通過進行情境教學或者是教師所創設的某些情境，讓學生親自體驗到教師所要表達的人生道理，促使教學質量得到顯著的提高。

關鍵詞：情境體驗式教學;小學;道德與法治;課程應用

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-045

引言

小學道德與法治是一門知識與能力提升相結合的基礎性課程。為了實現小學生綜合素養的有效提升，教師在教學的過程中，選用情境體驗式的教學方法，可以有效地帶領同學們感悟生活，體驗道德與法治的意義和價值。與此同時，選擇情境體驗式的教學方法也可以很好地避免教師滿堂灌和一言堂的傳統教學方式，引導學生真正融入學習體驗活動之中，通過主動實踐、主動感知來形成有效的實踐能力和理解能力。小學道德與法治教師有必要認真研究情境體驗式教學在小學道德與法治教學活動中的具體應用，引導學生通過特定情境之下的自主實踐和活動探究來真正促進自身能力的有效發展。

一、進行多媒體體驗

現實世界是豐富多彩的，為了進一步教好小學道德與法治這門課，運用情境體驗式教學方法的過程中可以在必要的時候，選用多媒體教學設備來為同學們營造特定的情境。引導同學們在虛擬的世界中感悟道德與法治的精神與魅力，在與現實素材結合的過程中，進一步體會道德與法治的精神與內涵。與此同時，通過豐富多彩的多媒體展示體驗，也可以更加直觀有效地激發學生思考的積極性，促進學生更加主動地投身于情境體驗活動之中。

二、利用游戲增強學生的體驗和感受

小學生年齡小，對其進行理論知識的灌輸，每天耳提面命、千叮嚀萬囑咐，不僅不能夠使其真正認識到這些知識、接納這些知識，反而會使他們產生抵觸心理。但是如果引入游戲，則會大大不同。學生喜歡游戲，因為游戲是輕松的、愉快的、有成就感的、有挑戰性的，是能夠解放學生天性的。在這樣的一個環境和氛圍中，學生沒有感受到枯燥感和壓力感，反而會體驗到非常美妙的感受。他們在游戲中能夠真正了解規則的重要性，能夠真正體會到團結合作的重要性，能夠學習到只有不斷爭取、不斷努力才能獲得成功……因此，游戲所帶來的教育意義和教育價值要遠遠高于說教。教師可以借助游戲，不斷豐富游戲的形式與內容，促使學生在游戲中體驗和感受，樹立正確的人生觀、價值觀。

三、小組合作學習

學生在學習中都是以個人方式存在的，他們的思想方式存在很大不同，為了使學生在學習中充分發揮，促使道德與法治課程中體驗式教學效果的提升，可以采用小組合作學習。教師在教學過程中，結合學生的實際情況進行教學分類，不僅能培養學生的獨立自主學習能力，也有利于他們團結協作。特別是小組探討中，既營造了良好的教學氛圍，也能加強對問題的充分解決。比如：《我們受特殊保護》課程教學中，根據教學目標引導學生了解未成年人是弱勢群體，培養學生的自我保護意識。可以讓學生在小組中進行探討。如：有人說家長毆打、辱罵孩子是應該的，你覺得是應該的嗎？并說出你的理由。學生之間通過探討，不僅會掌握有關的案例知識，也有利于學習效率的提升。

四、開展扮演活動，增強角色體驗

通過體驗式學習，讓學生發現道德與法治知識就在自己的身邊，真正體驗到實際生活中所發生的場景，從而老師在課堂上應該引導學生進行角色扮演。通過角色扮演，增強道德與法治知識的認識和對社會的認知，這對學生道德與品質的塑造并勇于承擔社會責任具有重要意義。

五、創設生活情境，增強生活體驗

道德與法治是與生活息息相關的學科，只有學生親身體驗才能領悟知識，培養道德情感，因此，老師在課堂上應該結合教學內容創設符合學生生活實際的教學情境，實現學生在生活情境的感知和體驗中培養創新思維，感知道德知識，領悟道德品質。例如：在《我們的衣食之源》的學習中，老師利用微課展示農民伯伯面朝黃土背朝天在地里辛勤勞作的視頻，使學生在這樣的情境感知中理解到農民伯伯的不易，促使學生真正理解“粒粒皆辛苦”，珍惜他人勞動成果，養成勤儉節約的良好習慣。在《我是班級值日生》的課堂上，老師讓學生談一談自己作為一名值日生的感受，學生異口同聲說當自己作為值日生的時候，非常不喜歡別人往地上扔垃圾，這時老師對學生進行積極引導，要學會換位思考，站在他人角度思考問題，另外要做一名負責任的班級值日生，愛護班級人人有責，真正實現生活情境體驗中學生品格的塑造和情感的培養。

結束語

情境體驗式教學是當前小學道德與法治核心素養培育的基本方法之一。對于道德與法治這門學科教學來講，需要運用感人至深的案例和精準扎實的知識來教育學生，需要通過較為真切的生活化情境體驗來引導學生開展感悟活動。在小學道德與法治教學的過程中，運用情境體驗式的教學方法，可以很好地將生活中的直接經驗應用于教學活動之中，通過多媒體情境體驗來打開學生認知世界的大門，帶領同學們通過多樣化的情境體驗活動來真正實現自身認知和知識的有效獲得。

參考文獻

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