大學生評論作品的寫作特色、存在問題及對策

摘要：大學生作為自我表達意愿強烈的群體，新聞評論是他們觀點傳達的良好載體，其作品既表現了他們思考問題的方式，又反映了其實際寫作水平。本文主要以紅網第5屆“評論之星”選拔賽部分作品為樣本，從題材、語言和論點等方面總結作品的寫作特色，并對作品存在的問題進行研究，在此基礎上提出應對之策。

關鍵詞：大學生；新聞評論；寫作

中圖分類號：G212 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）21-0104-02

一、引言

新聞評論針對當下的熱點事件在媒體上進行公開討論，能夠引導社會輿論，給大眾以啟迪。以往新聞評論的作者多為資深媒體人，隨著網絡社會發展，評論主體逐漸多元化，其中大學生群體成為不可忽視的新生力量。紅網從2015年9月開始通過“紅辣椒評論”頻道舉辦全國大學生“評論之星”選拔賽，截至今年已歷經5屆。其中第五屆全國大學生“評論之星”選拔賽于2019年10月1日正式啟動，2020年6月23日評選結果正式出爐。本屆比賽有近200所高校近千名學生參賽，上傳的參賽稿件4000余篇，作品數量眾多，是當前最能體現大學生新聞評論寫作水平的全國性賽事。

二、大學生參賽評論作品的寫作特色

（一）題材多樣，輕重有別

瀏覽本屆“評論之星”選拔賽參賽作品的題目，可以看到當代大學生關注的新聞領域呈現多樣化的特征。對參賽作品抽樣80份進行分析，發現其作品題材范圍廣泛，涵蓋了教育、法律、社會、文體、經濟、政治等多個領域，但對題材的關注程度依然輕重有別。

大學生的評論作品最為重視的題材是與自身群體密切相關的教育問題，樣本數量占比為27.5%，諸如《南大圖書館向公眾開放：高校應將學生訴求放在首位》《考研熱度不減：謹防高校成為培訓基地》《聲討英語四六級考試，到底在聲討什么？》等文章都體現出大學生群體對高校教育的思考。法律及文體類題材占比大體均等，均為15%左右。大學生參賽作品對法律題材的關注主要集中于民法及商法領域，《地域歧視被判賠：打擊職場歧視需更多“小閆”站出來》《法律才是殘障者“自由出行”的通行證》等根據時事熱點展開的新聞評論折射了大學生濃厚的法律維權意識。文體領域的題材本身就符合大學生的興趣，《電子競技進奧運？前路漫漫但尚有微光》《網劇可評白玉蘭獎：一視同仁才能百花齊放》等選題體現了年輕化特征。相對而言，政治經濟領域類的題材較少，只有2.5%和6%的比例。其他如醫療、求職、消費文化等題材均有體現。上述分類并不完全獨立，教育、法律或社會等領域時有交叉，只依據文章對某領域的傾斜而分類。

（二）語言通俗，富有時代感

新聞評論是講究表達效率的文體，這種表達效率表現為易讀，易被迅速理解[1]。大部分學生的參賽作品的在語言表達方面能夠滿足效率性的要求，語言較為通俗，網絡熱詞和短句式的應用比較普遍。

《超前點播，點出難看的吃相》該文標題運用了“吃相難看”這一網絡熱詞，直觀且鮮明地評價了視頻網站為了利益而不顧規則的行為。在《“人臉識別第一案”，隱私保護不再含糊》一文中，作者在論證過程中寫道：“‘人臉解鎖’‘刷臉支付’等技術不經意間就充斥了當代人的生活，但‘人臉’真的高效嗎？就筆者個人的‘刷臉進出’體驗而言，雖然節省了刷卡操作，但效率并不理想，甚至不及刷卡進出。”[2]從這段表述中可以看到生活語言的親近感，既不會過于口語化又能讓受眾快速理解，同時又以作者自身經歷出發，平實通俗。《擬態環境之下，警惕自我施加的“同輩壓力”》中的“同輩壓力”就是近幾年非常能代表青少年心理的流行詞匯，文中“事實證明，面對網絡盛行的披著‘拖延癥’外皮的提前認輸心態和蓋以‘低欲望’‘無欲無求’標簽的‘偽佛系’文化，弘揚榜樣的力量在今日之中國依舊格外重要”[3]同樣運用了諸如“拖延癥”“偽佛系”等具有時代特征的詞語。

（三）論點獨到，思維靈活

新聞評論的論點首先應該超越事實表面的陳述，對新聞事件進行判斷。同時，要想使論點更有傳播價值和交流價值，還需要提煉出與眾不同的論點，大學生群體的創造性思維比較強，參賽作品的很多論點都反映了自身獨到的看法。

視頻博主李子柒在國外視頻網站走紅后一度引發熱議，圍繞該事件大學生提供了多篇參賽作品，諸如《李子柒視頻遭質疑：對農耕文化我們應多些自信》《李子柒，于文化共性中傳遞文化個性》《文化輸出，從來都不只是官方的事》《上緊了發條的年代，需要一個“矯揉造作”的李子柒》等文分別從文化自信、文化個性、文化輸出需要民間助力及快節奏時代的心理需求等多個角度展開論述，觀點各異，體現出靈活的思考維度。

三、大學生參賽評論作品存在的問題

（一）說理有余而論據不足

新聞評論的三大要素分別為論點、論據和論證。本屆大學生的參賽作品論點普遍比較鮮明，但閱讀多篇文章后可以發現內容上說理成分較多但往往缺乏論據。

如獲得本屆比賽季軍的文章《“春蕾計劃”四成資助對象為男童：既不誠實，也非“大愛”》論述道：“我們首先要知道：專門資助女童的‘春蕾計劃’為何誕生？它針對的是落后地區普遍存在的‘重男輕女’現象：女孩在家幫農、出去打工或早早嫁人，錯失接受教育、改變命運的機會。‘專門資助女童’不是倒位的性別歧視，而是通過‘人為資助的不平等’彌補‘思想的不平等’，以達到最終的性別平等——這是‘春蕾計劃’的初衷，也是千萬參與該計劃的資助者所懷抱的期待。當人為資助的不平等被漸漸抹除，實質的不平等就會漸漸冒出，‘重男輕女’的惡果仍沉沉砸在女孩們的頭上。”[4]該段論述條理清晰，反映了評論者對事件的深刻見解，但缺乏事實資料作論據，影響了文章的說服力且使行文節奏過快。此處若有相關數據表明落后地區男女童上學比例或學校方面的統計數據則會使文章更有理有據，提升傳播效果。類似于這樣長篇大論的說理內容在本屆參賽作品中比比皆是，這也反映出大學生在事實論據積累方面的薄弱。

（二）多數作品缺乏深度

本屆全國大學生“評論之星”選拔賽參賽稿件4000余篇，經過專業評審打分后獲獎作品共34篇，這些獲獎作品論點鮮明，具有一定的認識深度，而其他數千篇稿件更能反映出大學生新聞評論寫作的實際水平，分析樣本作品時可以發現，很多文章容易停留在事件或現象表面，缺乏深度思考。

如《媽媽投10萬給9歲兒子炒股，不妥》一文認為將投資炒股作為育兒方式，這本身就不妥當，并從9歲孩子在炒股中無法學到知識、教育孩子應該講究引導及孩子炒股本身存在隱患這些方面論述了自己的看法。文章層次清晰，結構完善，但闡述的內容屬于大眾熟知或認可的。新聞評論強調觀點的思想價值，所以就新聞評論對大眾的啟發性而言該文還存在不足。其他諸如《學高鐵乘務被安排當保安，職業院校辦學亂象何時休》《追捧“最美證件照”是舍本逐末》《教育孩子，家長和老師應該統一戰線》等可以從題目中看出或是就事論事，或是老生常談，具體內容也屬淺層次論述。

四、提升大學生評論寫作能力的對策

（一）高校新聞評論類課程應創新教學模式，加強實踐

大學生對于新聞評論寫作的認識基本來自本校開設的新聞評論相關課程，但目前部分高校的課程設置不夠完善，普遍采用傳統課堂講解方式授課。而新聞評論寫作水平則需要在不斷的寫作積累中提升，因此課程應創新教學模式。

首先，教授新聞評論類課程的教師自身應有過硬的寫作功底，這需要學校將教師的該項能力納入日常考核之中。同時，評論課程應積極引進資深媒體評論人員定期進入課堂或召開講座，向大學生傳達新穎實用的評論寫作理念。其次，新聞評論課程也要改革傳統講授模式，至少按照課時量的1/2組織學生進行評論寫作。初期可由教師提供選題，后期則由學生就本周內的新聞熱點選取題材。在評論寫作實踐過程中，作品不能僅局限于教師點評，還可通過學生互評的方式提升學生的思辨能力。最后，高校相關專業要加強與媒體行業的合作，通過舉辦各類評論比賽激發學生寫作的熱情。

（二）大學生群體應自我提升評論能力

新聞評論注重理性思考和有價值的觀點傳播，這就要求大學生要提升對信息的評估能力。這種能力的培養只能來自于大學生的自覺學習。有志于投身新聞傳播行業的大學生們應保持定期提煉新聞和獨立判斷的習慣，只有通過這種方式才能切實提升文章的深度。對于評論而言，事實資料的積累同樣非常重要，這也是大學生評論寫作方面的短板，為了提升文章的說服力及表達效果，相關專業的大學生要定期收集新聞，并通過分類整理形成自己的資料庫，加強論據在評論寫作中的應用。

互聯網時代，大學生評論作者已經形成一支龐大的隊伍，評論作品體現了群體角色賦予他們的特征。同時大學生群體也要認識到評論寫作不能一蹴而就，要通過日常積累不斷加強學習，拓展視野，形成優秀的評論作品。

五、？結語

紅網“評論之星”選拔賽既讓我們發現大學生新聞評論作品的閃光之處，也讓我們看到了背后的缺陷，大學生是互聯網時代熱衷于表達的群體，為了讓他們更有效率地進行觀點表達，提升評論寫作能力，還需多方共同努力。

參考文獻：

[1] 馬少華.新聞評論教程[M].北京：高等教育出版社，2012：128.

[2] 楊元瑞.“人臉識別第一案”隱私保護不再含糊[DB/OL].紅辣椒評論，https：//hlj.rednet.cn/m/ content/2019/11/23/6255920.html，2019-11-23.

[3] 王子瀟.擬態環境之下，警惕自我施加的“同輩壓力”[DB/OL].紅辣椒評論，https：//hlj.rednet.cn/ m/content/2019/12/08/6306836.html，2019-12-08.

[4] 王馨婉.“春蕾計劃”四成資助對象為男童：既不誠實，也非“大愛”[DB/OL].紅辣椒評論，https：//hlj.rednet.cn/m/content/2019/12/18/6384871. html，2019-12-18.

作者簡介：孟婷婷（1986—），女，遼寧丹東人，碩士，講師，研究方向：新聞理論與實務。