農村初中數學小組合作學習實踐與研究

賴敏玲

摘?要：隨著新課程改革的不斷深入發展，對農村的教育教學工作更加重視，對農村初中數學的教學提出的更高的教學要求和目標。農村初中數學教師要能夠基于初中生的核心素養，創新教學內容，優化教學結構，培養初中生的合作學習精神和學習能力，提高初中生的數學核心素養，進而推進農村初中數學的教學質量。

關鍵詞：農村初中數學;小組合作學習;核心素養

初中數學教師要能夠針對農村教學的特點，針對初中生的學習興趣和學習心理來創新教學活動。此外，對于農村學校教學媒介的使用，初中數學教師也要能夠善于應用各種特色教學媒介，來提高小組合作學習活動的質量，提高高中生的合作學習能力，提高課堂學習的活潑性和對問題探究的有效性。

一、多媒體在初中數學小組合作學習中的有效應用

隨著信息技術的飛速發展使得信息化的教育教學活動也越來越普遍，在農村教學媒介中，多媒體是一種有效的教學工具。初中數學教師要能夠結合具體的教學內容，通過多媒體來引導初中生通過合作的方式來探究數學問題，總結數學知識等。

例如，初中數學教師在引導初中生學習“最短路徑問題”時，初中數學教師就可以利用多媒體來引導初中生以小組合作的方式來探究有關“最短路徑的相關問題”。在具體的教學活動中，初中數學教師可以說“同學們，上幾節課我們學習了軸對稱和等腰三角形的相關知識。這節課我們應用這些知識來探究“最短路徑”的問題，現在請同學們觀看老師在多媒體上展示的題目，然后小組同學結合圖和題干來討論解決問題，并說明為什么這么解決。請同學們積極思考并討論，然后由小組代表回答問題”。在有的小組討論結束后，小組代表積極回答問題說“老師，這一題我們小組的解題思路是：由于兩點之間線段最短，所以我們要能夠結合題干和圖來構造這一條件。根據對稱的原理，我們可以構造出一條兩點之間最短的距離，然后通過勾股定理即可求出題目所求的距離”等。初中數學教師利用多媒體來引導初中生以小組的方式來對數學問題進行探究，營造了討論和探究的學習氛圍，有利于初中生合作學習能力的培養和發展。

二、習題課在初中數學小組合作學習中的有效應用

在數學這一科目中，習題課是一種有效檢驗學生對知識掌握和理解的教學活動，農村初中數學教師要能夠在小組合作的學習活動中，積極地引導初中生在課堂中積極應用知識去解決能力，促進全班初中生的進步和發展。

例如，初中數學教師在引導初中生學習“不等式與不等式組”的相關知識后，就可以在課堂中適當給出習題，引導初中生通過小組討論的方式更好地學會解不等式、不等式組以及相關應用題。在具體的教學活動中，初中數學教師可以說“同學們，請大家以小組合作的方式來討論如何根據題目列出對應的不等式并解不等式組，請同學們積極討論并由小組代表回答問題”。初中生積極討論問題，從題目中“挖掘”存在的不等式，在有的小組成員在對列出不等式產生分歧時，初中數學教師也要能夠及時發現這一情況，并引導初中生辯證地看待問題，能夠闡述清楚自己的想法，使得初中生能夠在討論中取長補短。在有的初中生代表積極回答問題后，初中數學教師還可以說“其他小組有不同的意見或看法嗎？”，有的小組提出該小組在解不等式的過程中出現了錯誤，還有的小組列出了與該小組不同的不等式組時，初中數學教師要能夠針對初中生的問題逐一引導初中生進行解決，使得初中生對這一知識的理解更加深刻。

三、師生互換角色在初中數學小組合作學習中的有效應用

師生互換角色的教學方式是一種積極響應新課程改革的教學方式，在課堂中學生轉變為“教師”，把自己在課下所學在課堂上以“教師”的身份進行分享，能夠極大地促進初中生邏輯思維的進步。而小組合作的探究方式，能夠使得每一位小組成員都能夠積極參與到課堂知識的分享中來。

例如，初中數學教師提前布置學習任務，引導初中生在課下以小組的方式對某一知識點進行預習，然后在下一節課的課堂中進行分享。初中數學教師可以說“同學們，下節課我們學習“用列舉法和頻率法估計概率”這一內容請同學們在課下兩兩一組來預習、討論、探究新知識，在講臺上分享你們的學習成果，講給全班學生包括老師聽”。初中生在課下和同桌為一個小組更容易開展這一合作學習的預習活動，在討論和探究的過程中，還能夠促進每一位初中生的個性化發展。在有的初中生小組積極舉手想要分享小組討論的學習成果說“我和我的同桌在課下認真預習了今天要學習的新內容，現在由我來分享“如何用列舉法估計概率”，“用頻率法估計概率”由我的同桌來和大家分享，現在請同學們觀看我在多媒體展示的一個簡答的習題，讓我們一起來解決這一習題”等。初中生在課堂知識的分享中，積極利用多媒體開展教學內容，從簡單的問題入手，也更容易使得其他同學理解，有利于初中生進行接下來的深度學習。此外，在不同小組學生以“教師”的角色來講解知識時，初中數學教師也要能夠適當引導在講臺上分享知識的初中生通過一些話語調動聽講學生思考的積極性，使得初中生勇于提出不同的意見，能夠提出自己不理解的知識，更好地發揮合作學習的優勢。

結語

農村初中數學教師要能夠重視初中生小組合作學習能力的培養，能夠科學合理利用各種教學媒介，創設趣味的教學活動。此外，初中數學教師還要能夠在小組合作的學習活動中，培養初中生的個性發展，促進初中生邏輯思維的健康發展，培養初中生養成好的學習習慣和學習模式。

參考文獻：

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