生本理念下高中數學有效教學策略淺析

王六六

摘?要：在本文中的構建高中數學高效課堂中，教師以培養學生的空間感知能力、數據分析能力以及自主學習能力為目的，以合作教學、實驗教學以及信息技術教學為途徑，旨在為學生打造具有交流性、探究性以及自主性的數學學習空間，讓學生在獲得學習自主權的同時，全身心投入到數學學習的過程中，掌握更多數學學習方法，提升學生的數學學習能力，增強數學教學的有效性。

關鍵詞：生本理念;高中數學;有效教學;教學策略

在高中數學教學過程中，有些數學教師受到高考壓力的影響，將教學的重點放在夯實學生的數學學習成績上，并不注重從提升學生實際學習能力的角度，開展高中數學的授課，從而導致數學教學存在較為嚴重的兩級分化。針對這種狀況，高中數學教師在教學的過程中，既要認知個人教學觀念的錯誤，又要學習并深入解讀相應的教學理念，構建數學教學理念，與數學教學方法，以及學生實際學習能力的連接，讓學生融入相應的數學學習情境中，并在解決問題的過程中，獲得數學學習的自信，增強他們的數學學習能力，提升高中數學教學的有效性。

一、運用合作教學法，培養學生的空間感知能力

空間感知能力是高中數學核心素養的重要組成部分之一。在數學教學的過程中，教師既要重視培養學生的空間感知能力，又要真正結合學生的數學學習水平，構建相應的數學教學方法，從而在激發學習熱情的同時，讓他們從多個角度闡釋問題，最終達到增強學生空間感知能力的目的。為了達到上述效果，教師運用合作教學的方式，讓學生在交流中，探究問題的突破口;在解決問題的過程中，獲得空間感知能力的增強。

例如，在以“直線和平面垂直”這部分內容為例，為了降低學生的思維維度，拉近學生與數學之間的心理距離，教師改變原有數學定理的授課方式，并讓學生運用合作的方式，驗證改變后定理的真偽性。在學生掌握基本垂直定理后，教師提出如下的問題，讓學生思考：假如平面外的一條直線垂直于平面內的無數條直線，則該直線與此平面垂直。在提出問題后，教師對學生進行分組，并遵循“組間同質，組內異質”的原則。除此之外，教師走入學生中，觀察他們的討論動態，并結合學生的討論狀況，進行針對性引導。教師在此，運用文字，簡要介紹學生的討論結果。陳媛說：“本小組討論的結果為：該論點不正確。我們運用實踐的方式證實。大家看我手中的簽字筆。我將這只簽字筆靠到桌面邊緣，保持這支筆與桌面邊緣垂直，但是不與整個桌面垂直的狀態。因為這支筆垂直于桌面邊緣，并根據平行定理得到，這支筆垂直于平面內的無數條直線，但是我們可以看到這支筆并不垂直于桌面。”

二、使用實驗教學法，培養學生的數據分析能力

為了培養學生的數據分析能力，教師可以運用實驗教學的方式授課，讓學生在實驗的過程中，記錄數據，運用數據解決相應的實驗問題，從而達到增強學生數據分析能力的目的。為了進一步激發學生的實驗學習興趣，教師可以采用生活化的導入方式授課，讓學生在實驗中，解決課堂導入的問題，提升他們的數據分析能力。

例如，以“概率”這部分內容為例，教師在課堂導入時，展示如下的情境：三位學生進行投硬幣活動，并投兩枚硬幣。他們給出三種可能性：正正、反反，以及兩面不同向。通過實際的活動，其中的一位學生發現第三種出現的概率為50%。在上述情境展示結束后，教師對學生說：“請運用實驗的方式，證明第三種可能出現概率為50%的真偽性。”與此同時，教師走入學生中，并鼓勵他們記錄每一次的實驗數據。通過和學生的交流，教師發現大部分學生得出如下的結論：之所以第三種情況出現的可能性為50%，是因為第三種情況，暗含了兩種可能。可能一為：正反，可能二為：反正。通過運用實驗教學的方式，教師讓學生在實驗中記錄數據，分析數據，提升學生的實驗能力。

三、采用信息技術法，培養學生的自主學習能力

在數學教學過程中，教師可以運用信息技術，打造“第二數學課堂”，讓學生結合個人的學習狀況，進行相應的問題探究，從而在此過程中，增強他們的自主學習能力。與此同時，教師可以構建交流性的思考模塊，讓學生在交流中，解決個人的學習問題，分享個人的學習經驗，促進學生數學學習能力的提升。

在具體教學的過程中，教師注重以下三點。第一點，教師制定模塊化的學習網站，將所教內容進行分類，讓學生的學習更具有針對性。第二點，教師制定交流性的學習網站，營造良好的網站學習氛圍，讓他們在交流中取長補短。第三點，教師制定測試性的學習網站，讓學生在自我檢測的過程中，查漏補缺，促進學生數學學習能力的提升。

總而言之，在增強高中數學教學有效性的過程中，教師應真正立足學生的實際，并在此基礎上，構建最為接近學生認知的授課模式，提升學生的課堂參與性，并結合他們的表現，進行針對性引導，讓學生逐步掌握數學學習方法，提升他們的數學學習能力。

參考文獻：

[1]楊鳴宇.新課程下高中數學課堂有效教學策略的探究[J].西部素質教育.2016（24）.

[2]楊瑞林.高中數學課堂有效教學的策略研究[J].科學中國人.2017（24）.