探究小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略

楊瓊

摘?要：在新課程改革的提倡下，素質教育逐漸受到了小學數學教師的廣泛重視。培養學生的邏輯思維能力成為了小學數學教師的教學目標。小學數學教師需要對以往的教學模式進行改進，為小學生營造良好的教學環境。以下本文將圍繞小學數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力展開策略探究。

關鍵詞：小學教學;邏輯思維能力;策略探究

引言：

新課程改革推行的背景中，教師需要將學生的綜合素質教育放在首要的教學位置。數學由于其學科的特性，是培養學生邏輯思維能力的重要的途徑。因此需要小學數學教師將課堂進行充分的利用，為小學生的邏輯思維能力培養提供良好的學習環境。

一、邏輯思維能力的內涵特征

邏輯思維能力是新課程改革教育背景中提出的素質教育中的關鍵組成部分。邏輯思維能力通常是指通過對實際事物的觀察、分析、探索、推斷而展開正確思考的能力。邏輯思維能力是一種科學合理的思考方式。富有邏輯思維能力的人學習能力較強，可以高效地完成生活、學習、工作中的任務內容，是當下社會中人們獲得成功的保障。

二、培養小學生邏輯思維能力的重要性

小學生的年齡尚小，思維模式還未成形，是培養邏輯思維能力的重要階段。因此，小學數學教師有職責將小學生的邏輯思維能力培養重視起來。邏輯思維能力的培養有助于小學生數學能力提升，同時對小學生未來的學習、生活提供了有力的保障。所以，為小學生培養邏輯思維能力具有著重要性。

三、邏輯思維能力在小學數學課堂中教育現狀

首先，小學數學教師的教學理念過于滯后。數學教師的教學理念決定了小學生在數學學習中的方向。在當下的小學數學教學課堂中，教師將學生的數學成績提升看作重點，導致了教師忽視了針對小學生的素質教育，邏輯思維能力的培養沒有受到小學數學教師的重視。

同時，在當下的小學數學課堂中教學形式過于單一導致了邏輯思維能力的培養受限。小學數學教師對學生開展的多為填鴨式的教學模式，小學生在數學學習中處于被動的位置，缺乏主動性。因此，小學生逐漸對數學學習失去興趣，導致了邏輯思維能力培養的效率降低。

四、在小學數學課堂中培養小學生邏輯思維能力的策略

（一）利用直觀的教學方式培養學生的邏輯思維能力

數學與小學生的實際生活有著密切的關聯。因此，小學數學教師可以突破以往的數學模式，通過利用更為直觀的數學教學方式來為學生開展邏輯思維能力培養。

比如，在學習人教版六年級數學上冊教材中“圓”這一課時。教師可以在教學課堂中為學生準備好生活中有關于圓形的物體。教師通過積木的教學道具輔助，為學生構建了直觀的教學環境，使小學生在觀察圓過程中完成了思維發散，邏輯思維能力培養得到了保障。

（二）利用數學習題培養學生的邏輯思維能力

在小學數學教學過程中，數學習題的布置是非常重要的組成環節。因此，教師需要對數學習題進行精心的設計，使學生在完成數學習題的過程中進行邏輯思維能力的培養。

比如，在學習人教版六年級數學教材中“位置與方向（二）”這一課時。教師需要以數學教材的內容為基礎，為學生進行數學習題的設計。教師可以通過多媒體的方式將某物體的幾個面呈現于屏幕中，讓學生根據多媒體設備中所呈現的內容，找出物體的位置，完成習題的解答。學生在具有趣味性的習題訓練中逐漸養成了良好的邏輯思維能力。

（三）利用課外實踐培養學生的邏輯思維能力

數學課堂不應局限在課堂內，教師可以引導學生將數學課堂進行拓展延伸，使學生在課下或者家中展開數學實踐、進行思考，使學生的邏輯思維能力培養得到進一步的完善。

比如，在學習人教版六年級數學教材中“扇形統計圖”這一課時。教師可以安排學生在家長的陪伴下完成一次晚餐食材的購買。分別買以下幾種食材，如黃瓜、大蒜、大蔥、胡蘿卜，然后根據所買的食材價格，完成扇形圖統計圖，學生在購買食材的數學實踐中對扇形統計圖概念有了更加清晰的認知，使學生的邏輯思維能力得到了拓展和培養。

結束語：

總而言之，邏輯思維能力是小學素質教育的重要內容，小學數學教師應當完善自身的教學理念，為小學生構建良好的數學課堂，使小學生的數學能力提升、邏輯思維能力全面發展。

參考文獻：

[1]李玉平.探究小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略[J].新課程·中旬，2019，（12）：175.

[2]王春亮.關于小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略探討[J].讀與寫，2018，15（20）：132-133.