利用個性化導學案優化初中數學課堂教學淺談

金軍飛

摘?要：在新課改的背景下，當前的初中數學教學目標已經不僅僅限于初中數學知識的傳授，更重要的是培養學生的自主學習能力，讓學生在學習的過程中養成良好的學習習慣和學習思維，為學生的終身學習奠定基礎。在當前的初中數學教學過程中，教師必須要有計劃的有針對性的進行導學案設計，并以導學案為教學指導，促進學生對學習內容進行自主學習，獨立研究。本文將首先介紹個性化導學案在初中數學教學中的教學優勢，并針對個性化導學案的實施策略進行深入的論述和研究。

關鍵詞：初中數學教學;個性化教學;導學案

引言：

導學案教案是一種有別于預習案教案的教學方式，導學案的重點和側重點更加注重于學生學習的主動性。學生要有一定的學習自覺性才能夠在導指導下進行學習。導學案就是教師幫助學生進行教學內容學習，實現教育學良好溝通的橋梁之一。導學案在初中階段的數學教學中也扮演者非常重要的角色，但是當前的初中數學教學中，很多教師由于對導學案的重視程度不夠，或者教學經驗不足，無法充分發揮導學案的作用，這就導致教師的教學效率一直難以得到有效提高。

一、利用導學案開展初中數學教學的優勢

（一）優化教學效果

導學案在初中數學教學過程中的實施是經過實踐證明的，且實踐結果表明，導學案的確有利于初中數學教學效果的優化。通過個性化的導學案開展數學教學有利于學生們在學習的過程中自主學習。這樣不論是在課上還是在課下，都鍛煉了學生的綜合素養，提升了學生的學習效果。

（二）有效凸顯學生的課堂主體地位

當前的初中數學教學大都提倡以生為本的課堂教學，個性化導學案在初中數學教學過程中的實施就有利于教師根據不同學生的不同實際情況設計教學方案，滿足學生的個性化學習需求。這也有利于全面提升學生的學習成績，相比傳統的統一式的教學方式，這種教學方式顯然更加的人性化，更能夠提高學生的學習效率。

（三）有利于實現分層教育

初中階段的數學難度不大但是對于學生的學習基礎也有一定要求，每個人都有不同的數學基礎，如果實施統一的教學，就會造成學習效果分歧大，學習水平差異大，教學效果難以有效提升等意義。老師很難實現統一化教學，也很難保證整體的學習水平，采用導學案的方法，把學習的主動權還給學生，如果學生能力不好，那么就需要用較多的時間去完成任務，如果學習能力很強，那么就可以在短時間內完成導學案。

二、利用個性化導學案，在初中數學課堂教學中的實施策略

（一）加強課堂之間的互動與交流

在初中階段的數學教學過程中，個性化導學案的實施集中表現在課堂的教學互動和合作交流上，為了更好地發揮個性化導學案的優勢，教師在教學過程中設計針對性較強的導學案，為指導和鼓勵學生們自主進行合作探究式學習，這對學習內容有自身的個性化理解并構建個性化的思維，然后教師在利用導學案督促學生實施針對化學學習，鼓勵學生們進行集體的討論與交流，增加課堂上的師生互動。這樣不僅有利于加強師生之間的溝通與交流，營造融洽的課堂教學氛圍，還有利于幫助學生掌握自主學習的的方法，得到及時的反饋信息，不斷改進自身的學習方法，更能夠使學生在課堂互動中利用這種思維碰撞和情感交流的形式，使學生的思維方式逐漸由形象思維轉變為抽象思維，進而有效提升自身的思維品質和思維能力。

（二）設計科學化的個性導學案

個性化導學案在初中階段的數學教學過程中實施導學案是非常重要的，導學案教學法的科學設計環節之一的確影響了導學案的設計質量，甚至直接影響到學生的最終學習效果和課堂教學效率等等。一份優秀的導學案應該是具有明確的指向性，它的內容應該有極強的知識整理性問題、探究性、拓展思考性可以為學生的學習和復習帶來巨大的便利。因此，這就需要教師在導學案設計和整理時緊密結合課堂教學進度以及學生的個人學習特點制定科學有效的導學案，使其能夠滿足學生的個性化需求。首先，教師在導學設計過程中，就應該制定明確的教學目標，要包含學生學習中的重點，讓學生在觀看導學案時能夠直接找到學習的重點，增強學生學習的可操作性和有效性。以此來有效地指導學生進行自主學習。其次，教師還應該安排合理且適當的課堂小測試，幫助學生鞏固新學會的知識，同時通過課堂測試也可以明確當堂課的教學效果，最后導學案的核心內容就應該是學生學習內容，教師要對整本教材的知識進行梳理，對于一些類似的知識點進行歸納，對于容易混淆的知識點進行區分，讓學生用對比的方式記憶這些容易混淆的知識點，這種方式也有利于學生的知識復習，進而簡化學生的復習過程，為學生的自主學習打造出一系列的解決方案，讓初中數學的課程化、興趣化、生活化。

舉例來說，在《二次函數的性質》和《二次函數應用》這兩部分的教學過程中，為了提升學生的學習效率，教師可以將這些知識點進行整合和梳理，用表格的形式幫助學生記憶，便于學生及時的找到和理解。對于一些知識掌握能力較強的同學，教師則可以在他們的導向學習內容中豐富二次函數的其他知識點，讓這些學生進行記憶。這樣還有利于簡化他們的解題過程，滿足學生的學習要求。而對于一些學習成績差的同學，教師則可以適當刪減選擇其中的重點，要求學生記住即可。

（三）構建學生的數學創新性思維

數學學科內容具有一定的邏輯性和關聯性，數學中的各個知識點看似散碎，但其實分別存在著緊密的聯系。數學知識體系是一個不可分割的整體，因此教師在導學案設計過程中也一定要明確這一問題。教師應該積極的幫助學生整理和重建知識結構，讓學生有明確清晰的知識網絡，從中搜索出新舊知識的關聯，便于學生輕松的學會舊的知識，并利用舊知識學會新的知識，逐漸培養學生的數學知識的綜合運用能力，以此來幫助學生靈活掌握所學的知識點，讓學生能夠在把握原有的知識基礎之上不斷地開動想象力，豐富自身的數學思維能力，養成創新性思維，學會靈活運用數學知識解決實際問題，提升學生的數學學習效率。

（四）及時反思才能更好的提升導學案的效果

反思是對自己重新審視的一個重要過程，學生在反思的過程中學習就是對思維的學習和重新理解，學生在反思的過程中可以查漏補缺，找到自身知識網絡中的漏洞，靜兒進一步完善自己的學習能力，進而有效提高課堂教學效率，有利于遷移學習策略。這是導學案教學法意義升華的重要一步。在導學案的相應欄目中應該設置這一點，這樣才能使導學案的教學效率的到充分發揮。老師才能及時了解學生的收獲和需要，以便及時調整教學方案，改進備課方式。為了更好地發揮反思的效果，教師還可以鼓勵學生們運用小組合作法，小組合作的反思，能讓學生們相互指出不足，更充分的認識自我，發現問題，并找到問題的產生原因。

結束語：

總而言之，在當前新課改背景下利用個性化導學案引導學生開展自主學習，培養學生的數學學科核心素養已經是新時代教育發展的大勢所趨。利用個性化導學案增強初中數學教師與學生之間的互動，這不僅僅可以幫助學生構建完整的知識體系，整理新舊知識點，豐富學生的認知，還可以匯聚學生的創新性思維和綜合探究能力，這是新時代發展對于當前初中數學教學的基本要求。因此，利用有效的個性化導向開展課堂教學的過程中，教師自身的能力也需要提升，學生的學科素養才能夠得以有效加強市場雙方的相互協調配合，也是提高教學效率的重要內容之一。師生雙方的協調發展才能夠致使初中數學課堂的不斷優化，才能夠更好地形成大容量、高性趣、重實效的初中數學高效課堂，促進初中數學教學質量的有效提升。

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