基于問題驅(qū)動的小學數(shù)學教學策略研究

吳瑞勤

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，教學也在不斷的改革。問題驅(qū)動教學法也走進了大眾的視野，成為了眾多教學工作者喜歡的教學方法，這種方法可以很大程度上激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生從內(nèi)心想學習數(shù)學，最終培養(yǎng)出具有良好數(shù)學素養(yǎng)的優(yōu)秀學生。問題驅(qū)動的教學方法在小學數(shù)學的教學中是一種常見的教學犯法，在小學數(shù)學中應用比較廣泛，能夠有效的提高數(shù)學課堂的教學效率。本文結合實際教學案例，對基于問題驅(qū)動的小學數(shù)學教學策略進行了研究。

關鍵詞：問題驅(qū)動;小學數(shù)學;課堂教學;策略研究

前言：

數(shù)學的理念是源于生活，數(shù)學就是為了解決生活中的問題而出現(xiàn)的學科，由此可見，數(shù)學知識和問題是分不開的，用問題將學生吸引到課堂內(nèi)容中來，然后用數(shù)學知識來解決問題，用這樣的方法，能夠有效的提升數(shù)學教學的質(zhì)量和效率，在目前的教學中，問題驅(qū)動的教學方法也是小學數(shù)學教學中常常用到的方法。小學階段的學生，由于年齡小的原因，接觸的東西不多，所以對事物往往抱有很大的好奇心，更愿意去探究事物的本質(zhì)，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱情。

一、問題驅(qū)動式教學需要注意的問題

（一）主要問題要切合當前教學內(nèi)容

教師在設計教學方案的時候，在用到問題驅(qū)動教學方法的時候，要注意問題要切合當前的教學內(nèi)容，問題設計要緊扣本節(jié)課的教學目標，在設計問題難易程度的同時要照顧到大多數(shù)學生的實際數(shù)學能力，注意把問題設計的具有層次性，不僅要把問題設計的能夠符合本節(jié)課學習的內(nèi)容，還要能夠把內(nèi)容進行擴展，讓學生在問題中培養(yǎng)創(chuàng)造性和發(fā)散性的思維，把數(shù)學學習變成一場“智力冒險”，讓學生能夠從問題中獲得啟發(fā)。

（二）問題設計上要關注大部分學生的接受能力

教師在設計問題的時候，不能把問題設計的過于困難，也不能把問題設計的過于簡單，要照顧到每個人的數(shù)學能力和接受能力，設計的問題不能太過直白，讓學生一眼就能發(fā)現(xiàn)這是數(shù)學問題而非問題驅(qū)動教學方法，也不能讓問題太過于隱晦，使學生很難發(fā)現(xiàn)問題。其次，教師在設計問題的時候，要根據(jù)教材和學生的認知規(guī)律進行設計，遵循“由易到難”“由簡到繁”的原則，在設計問題的時候，要先設計一些簡單的問題，讓學生能夠容易解答的問題，再設計比較復雜的問題，這樣既能提升學生學習的信心， 不至于打擊學生學習的積極性，也能培養(yǎng)學生探究數(shù)學問題的興趣，從而提高了課堂教學的質(zhì)量和效率。

（三）在教學中以學生為主體

問題驅(qū)動法實施的前提就是學生要積極的參與進來，所以要很好的使用問題驅(qū)動法進行教學，就要以學生為主題。由于傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固，所以以學生為主體的地位很難得到很好的體現(xiàn)，所以要想以學生為主體，就要創(chuàng)造出一個積極的學習氛圍，讓學生為課堂的主體，教師進行輔助引導，這樣就能很好的開展以問題驅(qū)動法為教學方法的教學活動。

二、基于問題驅(qū)動的小學數(shù)學教學策略

（一）添加趣味元素到問題驅(qū)動的教學策略中

問題驅(qū)動的教學方法在小學數(shù)學教學中是比較常見的，為了學生能夠更好的投入到數(shù)學教學中，教師在設計問題的時候要加入一些趣味的元素，能夠更好的吸引小學生的注意力，同時還能夠增進學生對數(shù)學問題的理解，讓學生們能夠更樂于思考老師出的問題。由于小學階段的學生普遍對事物比較好奇，趣味元素的添加，能夠讓學生對問題的思考更加深入，同時能夠更樂于去探索數(shù)學問題，讓學生更樂于學習數(shù)學。

例如，在學習《年月日》這一課時，學生已經(jīng)學過了“時，分，秒”的概念，并且已經(jīng)積累了一部分的“年，月，日”的概念，這個時候的學生已經(jīng)在生活中有了一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考的過程，所以要讓學生關注生活經(jīng)驗，讓學生在具體情境中感受時間。教師這個時候可以提出一個小問題：一個人今年12歲，但是他只過了三次生日，這個是為什么呢？這個時候?qū)W生可能就會激烈的討論，說這是不可能的，這個時候教師在適時的講月份，一年有12個月，1、3、5、7、8、10、12每個月都有31天，4、6、9、11每個月都有30天，還有一個特殊的二月，有時候28天，有時候29天，二月有28天的那一年叫做平年，2月有29天的那一年叫做閏年，這個時候再回到最初的問題，那個人出生在2月29號，只有閏年的時候才能過生日。通過這個趣味的小問題，提高了學生們學習年月日的興趣，同時了解每個月月份的不同和閏年的計算規(guī)律，可以很好的提高學生們學習的熱情。

（二）創(chuàng)設真實有效的課堂教學情境

通過創(chuàng)設情境來進行教學已經(jīng)成為了教學活動中的一種潮流和時尚，在基于問題驅(qū)動的教學方法中，也要創(chuàng)設教學情境來更好的開展問題驅(qū)動的教學方法。教學情境的一方面可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和產(chǎn)生內(nèi)在的學習動力，讓學生真正的去主動學習數(shù)學知識，使學生的學習效率達到最高，另一方面，通過創(chuàng)設情境進行教學，能夠讓學生了解數(shù)學和生活的關系，讓數(shù)學知識能夠更貼合生活，幫助學生解決生活中的問題，從而讓學生更有興趣學習數(shù)學。所以說創(chuàng)設真實有效的課堂教學情境，對數(shù)學學習有著很重要的現(xiàn)實意義。

例如，在學習《組合圖形的面積》時，這一節(jié)課的主要目標是為了讓學生們能夠?qū)W會計算組合圖形面積的多種方法，并且運用所學知識，解決生活中組合圖形的實際問題，從而培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的積極性，增強學生學習數(shù)學的信心和興趣。這一節(jié)課的學習就可以創(chuàng)設課堂教學情境，比如某位同學家里要裝修房子，設計師設計出了一張效果圖，這個時候可以用課件把圖形展示出來，如果需要把這些全都涂上漆，需要涂多大的地方呢？通過創(chuàng)設裝修新房的情境，可以讓學生們代入到情境中來，讓學生感覺這是在解決生活中實際的問題，從而激發(fā)學生的學習積極性，在后面開展教學活動也會順利很多。

總結：

綜上所述，問題驅(qū)動的教學方法離不開教師和學生的積極互動，這不僅可以提高課堂的教學質(zhì)量和效率，還可以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時增強學生學習數(shù)學的興趣和信心。所以實踐教學中，基于問題驅(qū)動開展小學數(shù)學課堂教學，是現(xiàn)代教學以及學生學習需求的需要，同時，也是時代進步和教育發(fā)展的需要。

參考文獻：

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