初中德育管理的有效策略

嚴滿林

摘要：在初中德育教育過程中，老師要深入了解學生的實際需求和心理、性格特征，從學生的實際需求出發(fā)，制定出科學合理的德育指導策略，同時借助家校聯(lián)合使學生不論在校內(nèi)還是在校外都能夠得到積極、科學的德育指導，從而大大提高了初中德育教育的實效性，促進了中學生身心健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中德育;有效途徑;集體討論

初中教師要摒棄傳統(tǒng)的只注重分數(shù)的教學思想，不能把學生當作學習的工具，要更新教學方法，帶給學生不一樣的學習經(jīng)驗。初中階段的學生在學習的過程中具備了一定的德育基礎(chǔ)。德育是發(fā)展和諧社會的基石，法律法規(guī)的完善要以德育為根本前提。如果沒有德育做鋪墊，社會就不會穩(wěn)定發(fā)展，可見德育對人們的重要性。因此，初中思想政治課對于初中生而言是一門重要的課程，對塑造學生的人格和品行具有至關(guān)重要的作用[1]。所以，教師要把握好學生發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃地去培養(yǎng)學生，同時對課堂上所存在的一些問題要及時進行改正。

1利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，改進教學方法

與傳統(tǒng)的教學方式不同，翻轉(zhuǎn)課堂是利用多媒體教學，讓學生自主觀看視頻，視頻中有全面的學生需求的講解和證明過程，具有很大的便利性。它和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展一樣，是一種比較超前的教學模式，對學生有很大的益處。學生可以自主安排時間，既可以在各種學習網(wǎng)站觀看視頻解析，也可以根據(jù)教師提供的鏈接和微信公眾號觀看視頻。例如，在講授八年級道德與法治“在社會中成長”這一課時，教師可以根據(jù)本課的重難點來讓學生觀看視頻，也可以讓學生自主總結(jié)所學的內(nèi)容，從而提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和分析問題的能力。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，教師不應局限于課堂上的教學，而是更廣泛、更全面地開闊學生的眼界。例如，在講解“在社會中成長”一課時，如果教師只是單純講解，那么學生是無法更形象、更深刻地了解該節(jié)課的內(nèi)容的，而如果教師通過視頻的方式，將這節(jié)課的內(nèi)容生動形象地展示給學生，學生則會深受啟發(fā)，從中獲得感悟。

2擴大德育工作的隊伍

德育工作不只是班主任的工作，且班主任精力有限，既要完成教學任務，還要管理班級幾十個學生，肯定兼顧不過來，勢必達不到德育的目標和效果。因此，初中學校應當組建完善的德育隊伍，設置專門負責德育工作的崗位，負責幫助教師更好地開展德育工作，對所有教職工進行德育工作培訓。德育當如春風細雨，潤物無聲地潛入每個學生的心理，讓他們主動提高思想道德，約束自我行為。因此，德育要求所有的教職工都能以身作則，為學生樹立良好榜樣，在發(fā)現(xiàn)學生有不良表現(xiàn)時，能夠及時批評教育;在看到學生的優(yōu)異表現(xiàn)時，能夠及時贊美鼓勵。任課老師也是德育隊伍的重要成員，應積極協(xié)助班主任做好德育工作，如及時跟班主任溝通學生課堂情況;將自己觀察到的信息反饋給班主任;學生表現(xiàn)出不良行為習慣時，及時予以制止;以身作則，不言語辱罵學生，不體罰學生等等。另外，尋求家校合作，讓家長也成為德育工作的組織成員。家庭和學校是學生教育的主要場所，家長對孩子的思想品德教育也不可或缺，但家長缺乏專業(yè)性，很難找到合適的教育方法，班主任可以加強對家長的溝通，給予家長建議，讓家校聯(lián)動起來，提高德育的質(zhì)量。

3集體討論，民主制定班規(guī)

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，因此，初中德育老師在開展德育管理教學時，其首先需要為學生制定科學的班級規(guī)章制度，而不能完全通過個人的價值理念對學生們的德育思維進行教育。在為學生建立班級規(guī)章制度之后，初中老師需要嚴格按照班級規(guī)章制度的約束管理學生們的思想和行為，以此不斷深化對學生們的德育教育，從而加深學生的德育思想。此外，為學生制定班規(guī)的過程本身就是對學生開展德育教育的過程，這既是一種理念層面的教育，同時又是一種德育思想的交流與融合。因為通過民主的方式討論班級規(guī)章制度，這本身就是一種德育思想大交流，德育老師可以從中了解學生們的德育思想，進而再對其進行有針對性地教育和引導。

4注重細節(jié)，及時糾正不足

正所謂“細節(jié)決定成敗”，初中德育老師在開展德育教學時，其要注意對學生行為細節(jié)的觀察。因為通過觀察學生們的行為細節(jié)，最能夠透露學生們的思想本性，進而幫助德育老師了解學生們的德育素養(yǎng)，進而再對其開展有針對性的德育教學。這里所說的細節(jié)不僅包括學生們的行為細節(jié)，同時還包括學生們的言談舉止，因為德育教育屬于思想教育，而思想又能夠通過語言溝通等多種方式進行展現(xiàn)。因此，初中德育老師需要從多個方面加強日常觀察，特別是對具有集體性不良思想的更應當注意加強引導。

5全面評估學生，實現(xiàn)師生平等

想要真正發(fā)揮德育管理的價值，教師需要明確德育管理工作開展的主體對象是學生，只有了解學生的心理狀態(tài)和真實需求才能完善工作開展內(nèi)容，提高德育管理水平。通過班會交流、隨機抽取學生進行私下訪談、班級整體問卷調(diào)查等方式了解學生的人際關(guān)系、德育認知能力、德育知識掌握水平、周邊不良因素的了解程度、對目前德育教育的看法以及學習生活過程中出現(xiàn)的問題等方面內(nèi)容。班主任根據(jù)班級學生的實際情況進行合理劃分，對不同類型的學生實施具有針對性的德育教育管理。比如對性格較差且愛打架的學生應先了解學生的家庭背景和相關(guān)經(jīng)歷，找尋學生出現(xiàn)這種情況的原因，若學生因處于家暴環(huán)境下長大，班主任應給予其更多的關(guān)愛，有效與學生家長進行溝通，并耐心告知學生家暴行為屬于不正確行為。必要情況下可配合心理治療幫助學生轉(zhuǎn)變性格，恢復健康的心理。

結(jié)語

綜上所述，初中德育管理過程中班主任應采取客觀合理的方法對學生進行德育教育，才能真正讓學生理解德育教育的意識，掌握和運用德育知識解決處理實際問題。所以需要班主任先了解學生的真實情況和需求，其次以耐心平等的態(tài)度對不同情況的學生予以正確引導和教育，并通過開展主題班會、組織實踐活動等方式幫助學生提高自身的德育認知水平和知識運用能力。

參考文獻：

[1]譚金德.論新時期初中德育管理的有效策略[J].家長，2018（5）：142.

[2]韋凱瀕，黃姍姍.探究提高初中班主任德育工作實效性的有效策略[J].文淵：小學版，2019（2）：426.