小學低年級語文教學現存問題及其應對策略研究

譚茂玲

摘要：我國積極推進了素質教育，這一教學理念和教學方法在很大程度上提升了我國基礎教育工作的發展水平。在這一過程中，小學語文教學的教職員工要明確地認識到，小學階段學生主體的學習特征。因此，本文開展的小學語文課堂教學有效性研究工作，具有鮮明的現實意義。

關鍵詞：小學語文;語文課堂;教學效率

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-273

引言

小學階段是學生們語文學習、語文素養形成的關鍵階段。在傳統的語文教學中，教師將關注的重點放在如何完成教學任務上，學生們被動地學習知識，學生興趣不高，課堂教學效率得不到提升。如何提高語文教學效率，讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，是廣大教師需要積極去探索的問題。

一、小學語文課堂教學現狀

（一）興趣缺失

從學生的角度進行分析，小學階段是他們人生中的重要階段，這一時期的學習成效將會最終反映在學生們的實際發展上，甚至會對他們的人生走向產生重大影響。但是部分學生對于小學語文課堂教學存在著錯誤的認知，在參與學習中也沒有端正自己的態度，所以并沒有形成正確的思想。學生們的態度不端正，并且認為語文語言的學習只是為了在學校期間完成自己的任務，所以無論是在課堂學習中還是課后階段，都無法獲得理想的效果。

（二）課堂教學模式單一

小學生年紀小，知識儲備量少，其知識認知能力較弱，能接受的課堂知識也較差，因此需要教師們不斷改進教學方案，找到更適合小學生接受知識的方式，幫助小學生吸收更多的知識，從而提升課堂效率。而現階段在小學語文教學方面多數教師都采取拆解課文的方式，分句進行講解而不是調動學生積極性和大家一起探討，幫助學生理解記憶知識進行灌輸式學習。課堂上，教師是學習的主體，教師在講臺上講，學生們只能被動地接受。學生們沒有自主思考和小組討論的機會，教師也不了解學生對于課堂講解內容的吸收程度，只是一味地進行灌輸，不但無法調動學生學習的積極性，導致學生學習積極性降低，還降低了教學效率，阻礙了教學進程的推進，不利于小學語文教育的發展與創新。

二、小學語文課堂教學有效性提升方法

（一）巧借多媒體，營造良好課堂氛圍

小學生們年紀小，對知識的理解和掌握十分有限，更易于接受直觀形象的事物。在傳統的課堂教學過程中，受到教學條件等因素的影響，教師所采用的教學方式十分單一，無法給學生們提供直觀、形象的教學情境，整個課堂教學顯得十分單調、枯燥，效率不高。所以，教師在實際教學過程中，要科學應用多媒體，營造利于學生們學習的環境，豐富課堂教學內容。將傳統的以教師板書的方式以視頻、圖片、文字等多種形式呈現出來，吸引學生們的注意。如在教學小學二年級語文《黃山奇石》這篇課文時，我借助多媒體導入新課，播放有關黃山的風光短片，讓學生們觀看、欣賞，并讓學生們說出看到了什么。在講到黃山奇石時，我讓同學們抓住其中比較典型的幾處景點來介紹，并用多媒體圖片演示講解，讓同學們說出自己的感受。在此過程中，同學們都表現得非常積極：“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”……同學們講得非常認真。在同學們說出自己感受的過程中，我還借助多媒體播放與文章內容相關的音樂，讓學生們在輕松愉悅的環境中學習語文，感受語文的魅力。

（二）在教學過程中合理利用媒體信息技術

隨著科技化的進步與發展，信息化技術已經進入小學教育中，不僅指明了新課標改革的新精神，改革了小學教育的傳統模式，更豐富了小學教學模式中的多樣性。在小學語文教學中應用采用信息技術可以調動學生學習積極性，營造活躍的課堂氛圍，這樣不僅有利于學生更好地接受課堂知識，還有利于提高學生課堂效率。小學生年紀小注意力不容易集中，在學生注意力不集中時可以播放與教學內容相關的視頻或音樂幫助學生更好地吸收課堂知識集中注意力，從而提高課堂效率。

（三）尊重學生個體差異，建立和諧的師生關系

在小學語文地理課堂教學過程中，師生關系是影響教學效率關鍵因素之一。良好的師生關系，能讓學生們喜歡上語文課，促使其更加積極主動地參與到課堂教學的過程中來。要構建和諧的師生關系，需要教師不斷地更新自身的師生觀，尊重學生的主體地位。教師還要深入到學生們之中，在課堂上積極和學生們進行互動、交流，全方位地掌握學生們的學習狀況。當發現學生們存在學習上的問題時，要耐心地加以指導，幫助他們解決問題，多鼓勵他們，讓他們重拾學習的信心，能夠不斷地克服學習中遇到的各種問題，勇于突破自己。例如，我在給學生們講述《望廬山瀑布》這首詩時，在讀到“遙看瀑布掛前川”時，我提出問題：大家日常生活中看到的哪種東西會用上“掛”字，詩中的“掛”是什么意思？我讓學生們相互之間討論問題，并走進學生當中，耐心詢問他們的學習情況。在此過程中，我發現有幾名同學不能積極地參與到討論活動中，對詩中“掛”的意思弄不清楚，于是我用多媒體播放圖片、視頻。讓學生去觀察瀑布吊在山前像什么，并指導他們想象畫面朗讀詩句，讓他們能夠知道作者用“掛”字的意義，從而讓他們了解詩句的意思，為后面詩句的學習奠定基礎。

結束語

綜上所述，對于小學語文課堂教學工作來說，若想從根本上提高教學管理工作的有效性，就要站在學生的角度，立足于實際，并且真正地做好課前預設，豐富課堂教學模式，切實地了解到學生的特征，之后不斷地進行反思教學，激發學生們的學習興趣，逐步提升他們的語言文化素養，最終達到全面發展的效果。

參考文獻

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