核心素養下小學語文教學策略探析

趙妍

摘要：小學語文作文教學現在已成為小學語文教師重點關注的教學環節。重視作文教學，不僅可以提升學生的表達能力，而且能夠提升小學生整體的語文水平。而當前小學作文教學環節往往被語文教師所忽視，文章基于當前小學語文作文教學發展現狀，并針對性地提出了提升教學效果的相關措施，希望可以促進小學語文的作文教學水平。本文在具體的研究過程中從兩方面入手，對于當前小學作文教學中存在的問題進行了分析，并且根據問題提出了切實可行的解決策略。

關鍵詞：小學語文;作文教學;教學策略

隨著當前素質教育理念的不斷深入，小學教育開始重視學生的全面素質培養，在小學語文教學中，學生的作文能力在很大程度上決定了其文學素養。在教育新形勢下，小學語文教師需要重視培養學生作文能力。讓學生在作文教育中得到樂趣，從而提高對作文學習的興趣。在開展作文教學工作的過程中，教師必須要深入剖析當前現存的問題，只要對癥下藥才能從根本上解決問題，真正提高小學生的寫作水平。寫作教學任重而道遠，教師必須要付出足夠多的時間和精力，從學生感興趣的內容下手，以此才能推動學生得到更好的發展。

一、小學語文作文教學現狀

（一）作文內容脫離生活實際

在當前小學語文作文的課堂教學中，大多數教師只是圍繞教材進行作文教學的展開，導致作文教學內容脫離生活實際，讓學生誤認為作文學習對于實際生活并沒有太大用處，導致小學生并不能從作文學習中得到樂趣，所以的學生作文內容只能通過想象去編造，導致作文訓練得不到理想中的效果，影響作文教學質量。另一方面由于大多數小學語文教師對于作文教學工作的展開只是圍繞課本進行，對于教學方式沒有與時俱進進行積極創新，導致學生對于作文訓練缺乏學習興趣。這也是造成小學語文作文教學水平有待提升的另一重要因素。

（二）小學語文教師教學理念陳舊

在當前小學語文教師對于作文教學工作的進行中，部分教師依然受到傳統教學理念的影響，教學過程中依然側重于培養學生語文理論基礎圍繞課本教材進行展開，過度關注小學語文學生的識字和背誦狀況，嚴重忽視了作文教學。上行下效，長此以往學生便會認為作文教學不重要，不是老師要檢查的學習內容，會逐漸喪失對于作文學習的積極性。另一方面部分語文教師認為學生的寫作能力可以等到中高段在進行強化訓練，因此在忽視了學生的作文能力訓練，導致當前小學語文作文教學質量堪憂。

（三）教師在作文教學中缺乏鼓勵教育

在當前小學語文作文教學現狀中，除了部分語文教師教學理念陳舊之外，還存在著語文教師并沒有把作文教學落到實處的現象，在語文教學中目標不明確。即使部分教師關注到學生的作文技能培訓，對于作文的內容卻沒有認真進行點評，也沒有恰到好處的引導學生進行真情實感的表達。另一方面語文教師在作文教學中缺乏對于學生的鼓勵教育，由于學生的語文學習能力以及掌握程度都會有差異，語文教師應當本著分層次教學的原則，對于作文能力不同層次的學生進行差異化教學，在教學過程中，對于底子稍弱的學生要適當加以引導，做好鼓勵教育，以更好的培養學生的學習自信心。也是新課程教育改革下全面培養學生素質提升的重要體現。

二、小學語文作文教學提升策略

（一）作文內容聯系生活

在當前小學語文作文教學中，語文教師應當注重聯系生活，并積極引導學生回憶生活中的點點滴滴，用文字語言表述出來，以提升語文作文內容的真實性和活力，讓學生意識到寫作能力在生活當中的具體體現，提升小學生對于寫作板塊的學習積極性。比如在進行《秋天的記憶》這一主題寫作訓練時，語文教在教學中要堅決杜絕按照課本一字一句進行講解的教學模式，在現代化社會的進步以及高新技術的發展下，要學會應用多媒體教學，為學生呈現立體的教學畫面。應用多媒體教學為學生播放以秋天景色為主題的視頻短片以及落葉夕陽等場景。并在課堂上積極和學生互動，挑選學生為大家分享自己印象當中的秋天的景色，為學生寫作提供豐富多彩的素材，進而更好的提升語文寫畫作品的真實性。

（二）教師與時俱進轉變教學理念

隨著現代化社會的進步以及新課程教育改革的不斷加深，小學語文教師也應當與時俱進，根據時代發展，轉變自身教學理念。突破傳統的教學模式，轉變為現代化教育模式下重視學生德智體美勞全面發展的素質教育。在小學語文作文教學中，語文教師應當意識到寫作能力，對于學生今后的語文學習所起到的決定性因素。在作文教學中要重視學生的個性化發展，鼓勵學生在課堂上積極發表自己的意見，同時對其做好鼓勵教育，讓學生在寫作能力不斷進步的基礎上找到學習的自信。

（三）學生作為教學課堂的主體

在小學語文作文教學中語文教師在與時俱進轉變教學理念的基礎上，應當把新課程教育改革的教育模式落實到實處，在語文教學課堂上，教師應當明確自身的組織引導地位，把學生作為教學課堂的主體。通過鼓勵學生進行自己看法的展示和對于分享事物獨特的視角，來更全面的了解班級學生的方式。進而更好的對其在學習中進行引導。同時在作文課堂教學中要注重和學生的充分互動，比如教師可以設立一個場景，讓學生分別描述對這一場景的看法和獨特視角，通過寫作的方式進行展示，讓學生在課堂上能夠有充足的參與感以提升學生的主人翁意識。

（四）建立評價機制

教師對學生的評價顯得十分重要，科學合理的教學評價能夠及時讓學生認識到自身存在的不足。在傳統的教學過程中，教師都沒有認識到評價的重要性，對每個學生都采用統一的評價，這就直接導致評價的作用無法發揮出來，學生在學習過程中也無法及時認識到自己存在的不足，這不利于提高學生的寫作水平。因此，教師應該根據實際情況建立完善的評價機制，選擇適合每個學生實際學習情況的評價方式。這樣才能達到良好的教學效果，同時學生的寫作能力也能日漸進步。

結束語：

總而言之，在當前新課程教育改革的大背景下，小學作文教學也應當與時俱進進行教學方式的改革創新。為了提升作文教學水平，小學語文教師首先應當轉變教學觀念，以學生為課堂主題，在教學中聯系生活提升學生對于寫作學習的積極性，為以后語文寫作學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]薛金妹.小學語文作文教學方法創新淺談[J].讀寫算，2020（27）：8.