淺談微課在小學六年級數學課外作業中的有效運用

張松

摘要：小學數學雖然為數學基礎知識，但是仍然具有數學抽象、復雜的特點，加之一些教師教學方法單一陳舊，使得學生的學習興趣不高，從而也極大影響了數學教學效果。新課改背景下，對小學數學教學提出了更高的要求，同時諸多新的有效的教學方法也豐富了課堂教學模式。微課作為一種新型有效的教學模式，在小學數學教學中已被廣泛使用。作為教師，如果能有效運用微課，對于創新數學教學，提高學生的學習效率是非常有幫助的。本文將從三個方面進行論述微課在小學六年級數學課外作業中的有效運用。

關鍵詞：微課; 小學; 數學教學; 作用;

數學是小學階段開設的一門主要課程，由于數學知識具有抽象、復雜、邏輯性強的特點，而小學生以形象思維為主要思維方式，抽象思維尚未建立，因此學習數學具有一定的難度。加之一些數學教師沿用傳統“一言堂”“照本宣科”的教學模式，導致課堂氛圍沉悶枯燥，極大影響了學生的數學學習興趣，因此課堂教學效果也大打折扣。而隨著新課程改革的不斷推廣深入，對小學數學教學有了更高的要求，這也使得教師的教學觀念逐漸發生轉變，并出現了很多新型高效的教學方法。[ ]“微課”便是新課改背景下出現的一種新型教學方法。什么是微課？從狹義的角度說是專門為一個教學知識點設計制作微型的課;從廣義的角度說所有可以用來服務于數學教學的微視頻，內容、形式、制作方式不限，使用環境、方式、地方等不限，這些微視頻都可以叫做微課。微課在教學中已被廣泛使用，如果能有效運用微課，對于教師創新數學教學，提高學生的學習效率是非常有幫助的。筆者認為微課在小學數學教學中的作用體現在以下三個方面：

一、運用微課答疑解惑，有效突破難點

微課教學是集聲音、圖片以及動畫為一體的教學模式，可以將教學知識點以圖片、動畫的形式展現在學生面前。生動形象、色彩鮮明且豐富的視頻影音可以起到增強視覺效果的目的，還可以吸引學生的注意力，使其自覺主動地參與到課堂學習中。而且針對重難點問題錄制的微課視頻則能幫助學生理清思路、答疑解惑，進而順利完成學習任務。所以，小學數學教師就可以利用微課突破教學重點難點。在這些關鍵節點，學生的思維容易“卡殼”，在課上的學習效果可能并不理想，而微課可以很好地彌補這一教學缺口。在課堂教學之余，教師可以利用微課平臺發布相關微課作業，學生登錄自己的賬號后就可以完成，教師能夠在平臺上看到學生的完成情況，每到題的正確率，學生錯題的訂正情況等;學生完成后就能看到自己哪些題做錯了，并訂正。這樣有利于教師掌握每個學生的學習情況以及班級的整體學習情況，有效地針對教學;還可以節省課堂時間，提高教學效率，使對新知識接受較慢的學生能夠利用課余時間充分學習，提高學習質量。

二、運用微課進行資源共享，拓寬學習視野

拓寬知識視野是落實素質教育的必然要求，也是發展數學核心素養的必經之路。微課具有開放性、共享性的特點，正是拓寬小學生數學視野的最佳選擇。對此，可以從兩方面汲取營養：一是吸取名師經驗，給學生更好的學習體驗，即在課后在微課發布相關知識點的名師視頻資料，選取其中貼合本班學生實際的精華部分，彌補自制微課的不足，爭取制作出更優秀的視頻，讓學生感受到名師行云流水般的教學藝術，增強其數學學習興趣;二是在微課平臺推送不同教師的微課，引導學生選擇自己感興趣的視頻，使他們能夠接觸到不同風格、不同方式的講授內容，在資源共享中提升數學學習的信心。需要注意的是，微課視頻的選擇必須要符合學情，滿足學生的學習需求，避免只看名師光環的生搬硬湊，以切實提高教學效果。

三、微課有益于增強學生興趣，課后及時鞏固

由于學生個體的差異性，每個學生在每一節課的收獲各有不同。有的人理解了，有的人還需要繼續鞏固。但不管怎樣，由于人都有遺忘性，時間一長勢必會影響學生記憶的準確性。對小學生而言，由于課后復習的枯燥性，很多學生沒有興趣而不愿意去課后鞏固。而微課不僅可以應用于課前的預習、課中的探究學習，還可以進行課后鞏固。學生通過對微課視頻的自主學習，實現復習、鞏固新知的學習目標，并在這一學習過程中，逐步將所學的知識內化，進一步深化理解知識。豐富多彩的微課資源，既關注了學生的學習興趣，讓學生可以更有興趣地進行復習，又能讓學生在鞏固的過程中拓寬自身知識面的深度和廣度，從而實現“人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的教學目標。如在《畫垂線》一課的學習中，教師在課上已經把《畫垂線》的微課給學生進行觀看，通過小組內學習、交流和討論，尋找并歸納出畫垂線的正確方法和步驟。在此基礎上，教師課后再發送一些錯誤操作的以及正確操作的畫垂線微課讓學生進行課后鞏固。學生在對比學習中既鞏固了畫垂線的步驟和方法，又能讓自身的自主分辨能力獲得發展。可以說，微課是數學課堂的“最佳搭檔”和有益補充。[ ]

實踐證明，作為一種新型的教學資源，微課資源在小學數學教學中的有效利用，為學生提供了跨時空的良好學習環境，讓抽象的數學知識以簡單化的方式幫助學生進行學習和理解，從而降低學生學習數學的難度。根據小學生的心理特點，微課資源是比較符合學生的興趣特點以及認知能力的，教師如果能夠合理使用微課于小學數學的教學中，將會使教學實效性得到極大提升，并幫助學生養成良好的學習習慣，更好地培養學生學習數學的興趣以及能力，為學生今后的數學學習奠定良好的基礎。

總之，微課可以有效地答疑解惑，有效突破難點，可以進行資源共享，拓寬學習視野，還可以增強學生興趣，課后及時鞏固。可以說，微課能夠更好地促進新課程改革提出的全面發展小學生綜合能力素質的要求，更好地達成小學數學的教學目標，提升數學教學的實效性，在小學數學教學中的推廣應用價值較高，會使學生數學水平和綜合素質得到全面提升，讓小學生受益無窮。

參考文獻

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[ 2]蘇斌.新課改下小學數學教學中微課的巧用分析[J].課程教育研究，2019（51）：9-10.