情感教育在小學語文教學中的實施策略

劉劍芝

摘要：語文作為一門基礎性的學科，是學生學習其他學科的基礎，展現出很強的綜合性。在教學改革不斷推進的背景下，素質教育理念更加深入人心，小學階段的教學活動也要與時俱進，注重挖掘學生的情感，提升學生的綜合素質，這也成為了廣大教師群體重點研究的課題?；诖?，本文就從挖掘教材情感、升華道德情感、提高教師情感素質幾個方面論述了情感教育在小學語文課堂上的滲透研究。

關鍵詞：小學語文;情感教育;教學質量;策略

引言

在現階段的小學語文教學活動中，教師要根據素質教育的要求實施情感教育，幫助學生邁出學習的重要一步。情感教育是教學改革的重要一面，是這一階段學生最為缺失的一部分。由于這一時期的學生年齡小、生活閱歷不足，情感體驗也相應很少。教師也要因此把握好教學機遇，實施必的情感教育，挖掘學生的情感思維，在師生之間搭建良好的溝通橋梁，樹立正確的價值觀，推動小學語文教學取得更進一步的發展。

一、深入挖掘教材中的情感因素

新的小學語文教材中包含很多文質兼美、形神具備的文章，其中的情感教育因素也是觸手可及的。因此，這就為教師對學生展開情感教育提供了獨特的條件，通過對文章語句中特定情感的把握，就能促進教學目標的順利實現。幫助學生在學習語文學科知識的同時拓展自己的知識視野，涉獵多方面的內容，保證教學能取得一舉兩得的效果。

比如，在開展小學語文《狼牙山五壯士》一課的教學活動中，教師要帶領學生認真分析和揣摩其中的重點句子，調動學生的情感認知意識。在上課之前，教師要認真研究教材，認真備課、讀透教材，深刻體會作者傳達的思想情感。在課堂上，教師要利用生動有趣地語言帶領學生走進文章欣賞的世界，教會學生領悟文章內涵的方法，找到符合學生認知能力的教學技巧。在這節課程的學習中，教師可以通過提出問題的形式引導學生大膽想象、認真討論，充分發表自己的觀點。通過激發學生的想象力，就可以讓學生真正走進人物角色，領會人物內心的情感，在學生腦海中也會隨之出現五壯士昂首挺胸，相繼跳崖等悲壯的畫面，由此激發學生內心的情感。這樣一來，學生就能用心體會到英雄人物崇高的精神，敬仰之情也會油然而生，充分利用好教材完成情感教學的誘導。讓學生深入分析文章，展現作品中透露的所有澎湃的情感，引發與學生之間的情感共鳴，從而讓學生以英雄人物為榜樣，樹立遠大的學習目標，堅定自己前進的步伐，讓德育成為引領學生不斷發展的重要動力。

二、組織多種教學活動讓情感升華

在傳統教學模式的影響下，大多數學生會對學習活動表現出明顯的抗拒心理，這都是因為教學形式過于單一造成的。為此，教師要組織形式多樣的教學活動，調動學生的積極性，讓學生內心的情感得到升華。在多種活動中讓學生有更多表現自我的機會和平臺，營造寬松活躍的學習氛圍。

比如，在學習到小學語文《落花生》一課時，教師要為學生講述這是一篇敘議結合的文章，通過對文章情感主線的把握可以明確父親說的那句：“所以，你們要像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！薄ⅰ叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”是要通過對花生特點的分析教會孩子們做人的道理。在這節課程的學習中，教師要引導學生通過個人朗讀和角色扮演的形式完成對語句的朗誦，在其中融入自己的情感，讓學生真正成為學習的主人。這樣一來，學生也能在表演中激發內心的情感，聯想到父親的教育引導，說一說自己生活中相似的例子，談一談自己的心得體會。除此之外，教師也要及時糾正學生的錯誤觀念，要幫助學生克服消極的心理狀態，樹立正確的學習觀念，主動學習為人處世的道理，讓教學活動既做到教書，又做到育人。進一步確保學生的情感自然而然地得到升華，為教師開展情感教育提供良好的平臺，讓學生在更加具體形象的情境中理解作者傳達的情感，確保課堂教學效果更加明顯，幫助學生構建更加科學完整的知識體系，把握學習和成長的正確方向，推動學生語文素養的綜合提升。

三、巧用教學藝術提升情感素質

對于小學階段的學生來說，仍處于以形象思維為主的時期，這就需要教師在開展情感教育的過程中要把握好學生身心發展的特點和規律，巧妙地借助各種有效的教學藝術，讓學生更加集中注意力聽講，調動學生的求知欲和學習興趣，挖掘學生的學習潛力，確保學生的情感素質在這一階段的教學中有所提升。

比如，在學習小學語文《富饒的西沙群島》一課時，教師要靈活地借助多媒體技術的優勢完成教學任務，以學生更加喜聞樂見的形式完成情感熏陶。首先，在開始上課時，教師可以在多媒體上利用畫筆功能為學生繪制一些精美的西沙群島的風景畫，加之飽含情感的配樂朗誦，讓學生一邊掌握斷字斷句的方法，同時認真觀察西沙群島美麗的風景。在這一過程中，教師也可以搜集一些有關西沙群島的紀錄片讓學生觀看，幫助其獲得身臨其境之感。其次，教師要留出一部分時間讓學生暢所欲言，表達自己對祖國大好河山的熱愛之情，引導學生樹立正確的價值觀，用這種方法調動學生的學習情感。在這個環節中，教師還可以讓學生根據自己的經歷借助在語文課堂上學習到的一些比喻、擬人、夸張、對偶等修辭手法完成對祖國大好河山的描寫和贊美。在這其中挑選出一些表達明確、邏輯清晰的表述進行朗讀，讓學生高尚的道德情操可以有更好的展現機會，從而讓全體學生有更飽滿的學習狀態，拉進師生之間的距離，讓學生之間有討論的話題。借助這種特殊的教學方法，學生就會更加容易接受教師傳授的新知識，對語文課程的學習充滿熱情，引導學生踴躍地參與學習活動，有更強烈的學習動力，讓情感教育可以真正落實到位。

結束語

在小學階段的教學活動中，教師更要懂得抓住時機加強對學生的教育引導。在語文課堂上，教師要高度重視情感教育扮演的角色，利用好教材完成德育滲透。同時，要充分發揮學生的主觀能動性，帶領學生積極主動地參與學習活動，增強學生的自信心，推動小學語文教學的質量和水平到達一個更高的層次。

參考文獻：

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