小學語文作文教學中學生想象能力的培養(yǎng)途徑

吳亞靈

摘要：在小學語文教學過程中，最為重要的兩個部分就是閱讀和寫作。閱讀和寫作之間有著十分緊密的聯(lián)系，通過開展高效的閱讀和寫作教學，能夠有效提高學生的語文整體素養(yǎng)，對于學生日后的成長發(fā)展有著積極的促進作用。

關鍵詞：小學語文;作文教學;想象能力;教學策略

想象力對于學生來說有著十分重要的作用，如果學生從小就能具備良好的想象力則能為日后的學習打下堅實的基礎。學生在進行寫作的過程中，想象力是最為主要的一種能力，既能讓學生快速高效的完成寫作任務，同時也能讓學生感受到寫作的樂趣。處在小學階段的學生正是想象能力萌芽的關鍵時期，這一階段需要對學生進行正確的引導，以多種方式來不斷激發(fā)學生的想象力，如果教師能夠把握好小學階段的教育工作，則能為學生創(chuàng)造出更加廣闊的發(fā)展空間。

一、培養(yǎng)小學生想象能力的重要性分析

之所以一直強調(diào)要重視在進行作文教學過程中培養(yǎng)學生的想象能力，是因為培養(yǎng)學生的想象能力，具有許多積極意義，首先能夠讓小學生更加全面的看待新事物，小學生的年齡較小，對于事物并沒有一個十分準確的認知，在這一階段學生的認知呈現(xiàn)出片面性的特點，但是通過提高學生的想象能力，總能讓學生更加全面的對一些新事物進行認知。在進行作文教學的過程中，教師應該將學生的寫作興趣全面激發(fā)出來，對學生進行正確的引導，讓學生從多個角度來看待同一個事物，這樣能夠使學生所寫的文章更具張力，隨著多次的練習，學生的寫作能力能夠得到極大提高。

除了能夠讓學生更加科學的對待新事物以外，同時還能讓學生形成一種完善的思維模式。小學階段的學生思維比較活躍，學生每天都會有許多奇思妙想，教師可以讓學生將這些奇思妙想表達出來，通過溝通和交流的方式來讓學生將奇思妙想的能力應用在寫作方面，這樣能夠使得學生的作文更具個人特色，學生的個性能夠得到極大的發(fā)展，這樣會使得學生具備更加完善的人格。

二、小學語文作文教學存在的問題分析

（一）缺乏寫作素材

目前，部分小學生在寫作的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不知道如何下手寫的問題，之所以會出現(xiàn)這樣的問題主要是因為學生的腦海中沒有豐富的寫作素材。小學生的寫作必須要以生活實際為基礎，但是由于小學生的年齡較小，生活閱歷較少，對于很多事物都沒有一個準確的認知，這就直接導致學生的寫作能力很難得到有效提高。

（二）教學形式過于形式化

由于教師都比較注重學生的學習成績，因此在教學過程中會更加注重讓學生對寫作技巧以及有沒詞句進行學習，部分教師明確要求學生采用死記硬背的方式來對大量的優(yōu)美詞句進行記憶。這會直接導致學生在寫作的過程中只會生搬硬套，不同學生寫出來的作文有著極高的相似性，毫無個人特色可言，這對學生日后提高寫作能力會造成極為嚴重的阻礙。

（三）寫作缺乏感情

優(yōu)秀的文章都來自于生活，只有擁有真情實感的文章才能打動讀者。目前，大部分小學生寫出來的文章都缺少真情實感，只會用大量的詞句來堆砌文章，雖然文章的語言看上去非常華麗，但是文章的思想情感卻非常空洞。有的學生甚至編造一些情感，這不僅會影響文章的質(zhì)量，同時還不利于提高學生的寫作能力。

三、小學語文作文教學中提高學生想象能力的策略

（一）帶領學生感受大自然

小學語文教師在開展作文教學的過程中，要對學生的想象能力進行不斷的提高。首先可以帶領學生深入的感受大自然的魅力，想要寫出好文章則必須要有較多的實踐經(jīng)驗和豐富的寫作素材。小學生的寫作素材源自于生活和自然，教師如果只是讓學生一味的對優(yōu)秀文章進行仿寫則很難提高學生的寫作能力，同時學生的思維還會被束縛，所寫出的文章枯燥乏味，不具備個人特點。但是教師如果能夠帶領學生去感受自然，既能豐富學生的生活經(jīng)驗，同時也能獲得更多的寫作素材。教師不應該將教學工作完全束縛在課堂上，在條件允許的情況下，可以帶領學生走出課堂，多感受大自然的美好，讓學生用心去觀察大自然中蘊含的奧秘，這樣才能為學生日后的寫作奠定良好的基礎，學生所寫出的作文也會更有生命力。

（二）幫助學生培養(yǎng)立體思維

想要對學生的想象能力進行提高則必須要注重培養(yǎng)學生的立體思維，當學生具備良好的立體思維以后才能將靜態(tài)的畫面進行立體化的轉變，使得描寫出的場景更具活力。由于小學生接受教育的時間并不長，因此思維還并不完善，在此基礎之上，教師應該對學生的立體思維進行專項訓練。首先要鼓勵學生多對立體事物進行描寫，從多個角度對立體事物進行觀察，掌握立體事物在不同角度下所呈現(xiàn)出的形態(tài)，在觀察的過程中多與其他學生進行溝通和交流，這樣能夠?qū)κ挛镉幸粋€更好的認知，從而在腦海中逐漸建立起一個立體化的形象。其次，教師可以鼓勵學生多動手制作一些立體式的小工藝，在制作的過程中學生的思維能夠得到極大的鍛煉。這對學生立體思維的培養(yǎng)有著積極的促進作用。

（三）采用競賽課堂的模式

在語文作文教學過程中，教師可以將課堂改成競賽的模式，在課前教師需要對規(guī)則進行擬定，然后宣布相應的作文題目，將學生分為不同的寫作小組，讓每個小組對相應的作文題目進行寫作。小組合作寫作的模式能夠?qū)⒚總€學生的思想進行融合，在寫作的過程中，學生能夠第一時間了解其他學生的優(yōu)秀寫作技巧以及模式，這更有利于學生提高自身的寫作能力，在完成作文以后，教師需要對每一組的作文內(nèi)容進行點評，然后評選出最為優(yōu)秀的一組，給予優(yōu)勝組相應的獎勵，通過這種競賽的方式能夠激發(fā)學生的學習積極性。

（四）創(chuàng)設寫作情境

在語文作文教學過程中，教師應該為學生創(chuàng)設相應的寫作情境，讓學生在合理的范圍內(nèi)大膽的進行想象，根據(jù)自身的實際生活經(jīng)驗來完成寫作任務。教師在學生學習的過程中應該扮演一個指導性的角色，可以借助多媒體設備為學生展現(xiàn)一個生動形象的情境，讓學生在情境中合理的進行想象。例如，當學生在完成以“未來”為主題的文章時，教師就可以引導學生將未來這樣抽象的概念具體轉化為與實際生活有關的一些事物，讓學生從衣食住行方面來進行思考和想象，這樣能夠讓學生更有靈感的進行寫作，避免學生在寫作的過程中出現(xiàn)不知如何入手的情況。

結束語：

綜上所述，在小學語文作文教學過程中，教師應該積極培養(yǎng)學生的想象能力。讓學生插上想象的翅膀，更加高效的完成寫作任務，當學生從小具備良好的想象能力后，能夠為日后的學習打下良好的基礎，這更有利于學生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻：

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